中職學校計算機專業教學現狀分析及對策探究

摘 要： 隨著信息技術的發展，計算機已經成為人們日常學習和生活中不可或缺的工具，這也對中職計算機專業畢業生的能力提出了更高的要求。由于種種原因，中職計算機專業的教學效果一直不太理想，這勢必影響學生今后的發展。計算機專業教學在培養中職學生的應用能力、職業能力和綜合素質方面具有相當重要的作用。本文分析了中職計算機專業教學的現狀，并提出了相應的對策。

關鍵詞： 中職教育 計算機專業教學 現狀 對策

1.引言

隨著教育體制的改革，中職教育成為國民教育的重要組成部分，并且在推動經濟發展的過程中也起著越來越重要的作用。與高等教育不同，中職教育的目的主要在于培養具有專業職業技術能力的應用型人才，為現代化的建設提供越來越多的高技術人才。隨著科學技術的發展，計算機的應用已經滲透到了社會的各個領域，尤其是這幾年，信息產業的發展更是突飛猛進。因此，社會對于計算機專業人才的需求也是越來越多。但是，筆者在多年的中職計算機專業教學實踐中卻發現當前中職計算機專業教學的質量不甚理想，存在較多的問題，嚴重地制約著中職計算機教育的質量及人才的培養。

2.當前中職計算機專業教學現狀分析

中職計算機專業教育也一直是教育界的一個重要難題，筆者根據相關的調查發現，當前中職計算機專業教學中存在的問題主要有以下幾個。

2.1學生的計算機基礎較薄弱。

在我國，中職教育一直處于尷尬的地位，不僅社會大眾存在偏見，就連教育從業者和相關教育部門也一直存在中職教育低人一等的觀念，導致中職學校的生源一直較差。對于中職計算機專業學生來說，他們無論是綜合素質還是計算機基礎知識相對而言都比較薄弱。有的學生甚至從未接觸過計算機，其計算機專業基礎可想而知。

2.2教學內容落后于社會發展。

當前計算機的發展可以說是日新月異，更新的速度非常快，相應的計算機知識也是在不斷豐富的，因此教學的內容必須不斷更新才能跟上社會發展的要求。但是基于中職教育的現狀，中職學校教師的職業幸福感普遍較低，降低了他們的責任心，影響了他們開拓創新的積極性。另外，基于計算機學科快速更新變化，中職學校計算機教師的專業能力往往是落后于行業發展的。上述二者結合在一起，導致當前中職計算機專業教學的內容與社會的發展相脫節。

2.3學生缺乏有效的實踐訓練。

計算機專業是一門實踐性較強的專業，除了理論課之外，實踐環節也應該是教學內容的重要組成部分。雖然近年來各地開展了樣式繁多的課程改革，大大改善了教學過程中的實踐環節，但學科教育的觀念依然根深蒂固地存在于部分教師心中，他們的課程不過是披著課改外衣的學科教育而已，絲毫談不上實踐訓練。另外，即使有的教師積極主動地開展改革，但他們缺乏計算機行業背景，開展的實踐也不過是憑空想象的，甚至是錯誤的實踐。因此，中職計算機專業的學生很難有機會得到良好的實踐訓練機會，這在一定程度上也限制了中職學生專業能力的提升及適應社會能力的提高。

2.4硬件資源無法滿足教學需要。

我國中職計算機專業的教育有著起步晚、發展快的特點，由于教育經費的制約，很多中職學校的計算機配備情況很難跟上學生上機操作的要求，要么缺乏計算機設備，要么計算機設備更新較慢、運行的能力較低。這不僅限制了計算機專業教學的正常開展，更阻礙了計算機專業教學追趕行業發展的步伐，限制了中職計算機教學培養高素質技能人才的迫切要求。

3.相關的對策探析

筆者根據相關的從業經驗認為，可以采取的措施主要有：

3.1理論與實踐相結合，培養學生創新能力。

計算機專業的實踐性較強，只有讓學生真正地開展項目化實踐，才能培養出適合社會發展需要的計算機人才，因此，教師在教學中應該以學生未來就業的方向為導向，摒棄傳統學科教學觀念，理論與實踐相結合，自己有創新的精神，才能培養出有創新能力的學生。在教學的實踐內容上，應該注意不斷加強學生計算機方面的能力，不斷培養學生發現新問題、解決新問題的能力。

3.2加大硬件設備經費的投入，為學生提供良好的學習條件。

計算機專業技能必須在不斷操作中才能夠掌握，因此，計算機設備的狀況在很大程度上決定了學生掌握技能的嫻熟程度。因此，學校一方面要想方設法不斷加大設備資金的投入，改善計算機的配備情況，以便盡可能地滿足計算機教學的需要。另一方面，大力開展切實有效的校企合作，借助外部條件，實現校企雙贏。

3.3教育主管部門提高認識，回歸中職教育本質。

民眾和主管部門對中職教育不高的認可度，年復一年沒有改善的生源質量，本來已經降低了中職教師的工作熱情。而越來越多的教育檢查、質量評估、職稱門檻、科研壓力等，更導致中職教師的工作偏離了正常的方向，工作重心偏向于應付各類非教學方面的工作，而疲于應付正常的教學。因此，提高中職教育地位、擴大對中職教育的投入、改變民眾固有觀念、回歸教學本質等是教育主管部門應該考慮的當務之急。唯有如此，中職計算機老師才能樹立正確的教學觀，不斷改進教學方法，以為社會培養優秀的計算機人才為己任，而不是以應付考核為目標。在教學中，才會主動地考慮中職學生的計算機專業知識較為薄弱，通過各種手段來激發學生的學習興趣，不斷培養學生的自信心，始終以學生為教學的主體，使其最大限度地掌握計算機專業知識。

3.4創新學生考評機制。

在我國，應試教育的思想在教育界一直占據主導地位，教師、學校都習慣于以考試成績來評價學生，而忽視了學生的其他能力。而計算機專業具有特殊性，學生的靈活多變和超強的實踐創新能力往往比分數更重要，因此，對于學生的考評應該要以綜合能力為評價標準，這就需要學校建立一系列完善的可持續性發展的考評機制，以引導學生不斷提高自己的創新實踐能力。

4.結語

當前我國中職計算機專業的教學還存在較多的問題，嚴重地制約著我國中職計算機專業教學的質量。本文主要對其存在的問題作了簡要的探討，并對解決的措施提出了看法，希望能夠為相關方面的研究提供新的思路。

參考文獻：

[1]葉丕珍.淺談中職計算機專業教學的現狀與對策[J].中國科教創新導刊，2011（10）.

[2]熊強.中職學生計算機學習的現狀及對策[J].考試周刊，2011（58）.

[8]周陶然.中專計算機教學策略研究[J].現代閱讀（教育版），2012（13）.