初中英語教學組織形式的創新實踐與研究

摘 要： 隨著社會對英語要求的提高、初中生面臨的升學的壓力，現階段就如何搞好英語教學質量，初中英語教師通過積極地開發課堂資源，采取合適的教學手段和教學方式，提高學生的學習興趣，提高學生對英語的學習質量具有重要的意義。然而，由于受我國教育資源不足，尤其是經濟欠發達地區，英語教師的師資力量較為薄弱的情況下，本文就如何通過改善初中英語教學組織形式，提高初中英語教學水平進行論述。

關鍵詞： 初中英語教學 教學組織 教學質量 創新實踐研究

中學英語教學目的是應社會發展的需求，培養學生初步運用英語交際的能力，但是在九年義務教育英語新教材的過程中，許多中學教師面臨諸多困惑，如：語言知識掌握與語言運用能力的關系、知識如何向能力的轉化、如何克服聽說讀寫脫節問題等[1]。填灌式的教學方式嚴重影響了初中英語教學效果，阻礙了英語教師在教學方法上的突破與創新。調查顯示，我國的初中英語教學現狀存在許多有待改善的問題[2]。長期以來，我國中學英語課程結構單一，除了學科課程外，活動課程類、實踐類課程較少，課程設置不能滿足學生對英語課學習的要求[3]。由于初中階段的學生是英語學習的基礎階段，對后續的發展具有重要的影響，因此在改變初中英語教學教學組織形式時，應打破以教師為中心，單向傳授知識的局面；徹底轉變觀念，建立以學生為主題，教師為主導的新的教學方式，引導學生主動地學習、獨立地思考。要改革英語教育被動的現狀，就必須以學生為主體，在初中英語教學中嘗試如下幾方面的改變：

長期的教學實踐表明[4]：要提高學生學習英語的積極性，就應抓好學生學習興趣的提高，使其學習動機強烈，學習態度端正，學習成績提高。改革我國初中英語教育過程中學生被動接受知識的現狀，必須以學生為主體，在教學中注意培養學生學習英語的興趣，可通過初中英語日常教學的如下環節進行培養。

1.開展形式多樣的課內外活動，創造活躍的英語教學課堂環境。

為了提高學生學習英語的興趣，給學生更多地運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課內課外的活動。活動可以讓學生把所學知識運用于實際，增強學生的自信心，提高學習英語的興趣，課堂上盡量地讓學生多做些與英語有關的能調動情緒的活動，如唱英文歌曲，說些英語繞口令，討論生活中的問題等，同時可組織學生參加課外興趣小組活動，發揮主體作用，培養興趣，提高學生的與英語聽說能力。

2.培養學生的信心，發揮學生在英語學習中的主體性。

創新欲望強烈的人總能以不同尋常的視角分析問題，建立在深刻思考基礎上的質疑精神是對好奇心的推進。只有善于發現問題的人才能產生創造的沖動。此外教學中應重視對學生情感因素培養，想方設法讓學生保護良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生學習英語興趣程度也會因人而異。針對這種現象，在課堂上，結合教材內容中的重點、難點，給學生布置適當的練習題目，經過一段時間的鍛煉，由于學生對英語學習產生了濃厚的學習興趣，在同學中應建立互相交流的通道。現代教育理念強調在教學過程中以學生為主體，以學生為主體就是要使每一個學生的個性得到正確的發展，充分調動了學生的主體性和創造性，就能幫助他們跳出了被動灌輸的困境[5]。因此，初中英語教師，除向學生傳授語言知識外，更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，以獲得事半功倍的效果。

3.優化教學模式，加強對初中學生的學習方法的指導，提升學生的自主學習能力。

在教學過程中，要激發學生潛在的自學能力。學生一旦具備了自學能力，就能夠在英語學習中獨立自主地學習，就會不斷地思考問題，解決問題，就能吸收消化教師所傳授的知識。在此基礎上，因勢利導，使聽、說、讀、寫諸種技能得到全面提高，一旦學生具備了自學能力，英語教學質量的提高就水到渠成了。

良好的師生關系和良好的學習氛圍是上好英語課的基礎，是激發學生英語學習興趣的源泉。教師應給每位學生均等的學習機會：在課堂上應激勵和信任每一個學生，將激勵語言滲透到英語教學的各個環節，幫助學生樹立學習英語的自信心，養成良好的學習習慣。在教學過程中，重視提高學生在學習過程中主動參與的積極性，改變滿堂灌現象。教學活動中堅持以學生為主體，讓學生通過自身的參與體驗學習的快樂。

大量的課堂教學實踐證明：通過討論、質疑的教學有利于學生發散思維。教師在課堂中要善于挖掘教材中可開發的討論環節，設立討論環節，讓每位學生均有參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。英語教學中，教師要善于設計新穎別致能喚起學生共鳴的討論命題，讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，從而達到在探索中摸索解決問題、掌握新知識的目的。

參考文獻：

[1]陳紅霞.初中英語合作性學習初探——新課標英語的小組學習[J].中國科教創新導刊，2008，10（09）：149.

[2]李玉春.對初中英語小組合作型學習的課堂教學探討[J].文理導航（中旬），2010，5（10）：182.

[3]章淑清.初中英語課堂教學的有效性與評價測試[J].科教新報（教育科研），2010，8（32）：67.

[4]姚玉梅.淺談英語教學中的Listen、Look and Say[J].教育實踐與研究（A），2011，12（06）：116.

[5]陳引娣.優化初中英語作業的幾點建議[J].新課程學習（基礎教育），2010，5（05）：207.