英語寫作教學新模式實踐與思考

“學講練點”四字教學模式在我校已實施了一段時間，結合英語學科的特點，在教學實踐中認真領悟四字的精髓，即引導學生自學，在自學的基礎上做鞏固性的練習，在練習的基礎上進行點評。在各個課型的設計中都注重先學后教，當堂訓練，再做針對性的點評，使課堂教學有層次。如英語的閱讀課、強化訓練課、語法課、習題評講課都貫穿四字模式的教學，我認為把學習的主動性交給學生，讓學生親身體驗并感悟，同時加以當堂檢測，符合學生學習的認知規律，培養了學生自主學習的習慣。老師在其中充當了學生學習的指導者、組織者，是學生學習的參與伙伴，拉近了師生關系的距離，是在新形勢下符合學生發展的一種新課改理念。下面就英語教學中的寫作教學具體論述一下。

英語的寫作教學在以往的教學實踐中僅僅被當做讀讀、背背，考前的突擊，并沒有做過真正的練筆。在接觸四字教學模式后，我認真并切實進行了寫作教學的實踐練習，提高了學生運用英語知識的能力，調動了學習英語的積極性，以高二英語人教版教材下冊Unit 15 Destination為例。

一、學

讓學生自學本單元尤其是Reading 課文中出現的重點短語和句型，讓學生鞏固記憶并做相應的口頭練習，開展大量的輸入活動，時間控制在5分鐘。

二、講

對要進行的寫作文體及要點進行說明并給以范文展示。如高二英語下冊Unit 15 Destination，練習寫一篇旅游日記。給出旅游日記的寫作要求：旅游日記用以描述你所做的、所看到的，以及你的感受。注意事項：結構為總分總的模式；時態以一般過去式為主；人稱為第一人稱。然后讓學生欣賞一篇旅游日記的范文。大聲朗讀并找出文章的結構、時態、人稱、要點的展示是否符合題目要求，時間控制在10分鐘。

三、練

實戰演練，仿寫一篇旅游日記。題目要求是：位于中國東北部的哈爾濱以“冰城”著稱，是個美麗的城市。假設你是李華，于2009年1月5日（星期一），隨團參加了該市每年一屆的“國際冰雪節”，并游覽了一些景點。請根據下面的提示寫一篇120詞左右的英文日記，描述你的游玩經歷。

1.首先你們游覽了中央大街步行街。它始建于1898年，是目前亞洲最長的步行街，也是繁華的商業大街之一。

2.參加了每年一屆的“國際冰雪節”。先觀看了各種各樣造型的冰雕雪雕，然后在夜間欣賞了形態各異、異彩紛呈的冰燈。一睹冰雪的美景，真是大飽眼福。令人瞠目的景色使哈爾濱成為世界水平的冰雪勝地。

參考詞匯：冰城（Ice City）；雕塑（sculpture）；冰雕（ice sculpture）；冰燈（ice lantern）；國際冰雪節（the International Ice and Snow Festival）

在這個環節的操作中，先用多媒體在大屏幕上展示冰城冰雪節的有關畫面，讓學生有個感性的了解，然后開始動筆寫。寫作過程中學生可以結對子兩人合作討論著去寫，時間控制在15分鐘。

四、點

對學生的實戰作文進行點評。先讓學生當堂展示自己的寫作文章，叫兩位同學展示，他們能把要點表達清楚，符合總分總的結構，并且聲音洪亮，語調流暢自然，贏得了同學們的陣陣掌聲。時間控制在5分鐘，然后當堂發給學習范文，讓學生核對，找出優美的句子，并對錯誤較多的句子進行點評，讓學生學會使用一些復合句、分詞的結構，增加作文的增分點。

在文章的寫作中，讓學生模仿了本單元出現的一些句型和詞匯，如Located in...known as...a feast for eyes...The good weather and breath-taking scenery make it a world-class ski resort. 讓學生體會到了學以致用，提高了語言的綜合運用能力。

在Unit 16、17、18的寫作中，運用四字教學模式，使學生練習了辯論性議論文的寫作、比較類說明文的寫作、英語調查報告的寫作，熟悉了不同文體的寫作要求，同時對各個單元中出現的詞匯與句型進行了鞏固與靈活使用，增強了信心，產生了濃厚的興趣，并在閱讀理解中碰到類似的文章時給學生許多指導，使學生受益頗多。

這就是我在英語教學實踐中對四字教學模式的具體實施，作為一名一線教師，我認為喚醒學生的學習熱情非常重要。立足課堂不是我們能給學生傳授多少知識，而是他們能作為學習的個體能獲得多少，現在的信息社會知識瞬息萬變，教師的教育方向應該讓學生成為終身學習者。所以我個人以為不能固守一種模式，而是要多花一些課堂之外的工夫，如為學生創造一個愉快的學習環境，同時對學生充滿期望，以這種期望來引導學生形成良好行為。而且使自己的教學有彈性，根據具體情況調整教學，而不是呆板地遵循一個固有模式，始終關注學生的學習情況，敏銳地感覺到學生的需要，同時做出調整以幫助學生。學講練點也可以根據學習的實際情況做出適當的調整，如學的時間長一些，練的時間長一些。只有這樣，我們才能真正打造自己的精品課堂。