如何提高數學學習興趣

摘 要： 在看似不經意的細節上體現著教育者的智慧。初中數學教師應充分利用教材，激發學生的學習興趣；尊重學生，不斷增強學生的自信；讓學生體驗成功，形成樂學意識，在合作中進步、成長。

關鍵詞： 初中數學教學 學習興趣 教材 合作學習

學生走進校園是為了學習知識，為將來的工作生活做準備，但是讓學生成為一個健全的人，成為一個品格高尚的人，數學教師則有著非常重要的責任。首先立足于課堂學習內容，掌握最基本的數學知識，同時又不局限于數學知識的學習，要重視學生情感的體驗。

由于很多學生剛進入初中學習，部分學生上數學課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了數學教學的普遍性問題。

通過多年的數學教學，我了解到學生不喜歡數學課的原因主要有以下幾方面：（1）學生在學習小學數學時沒能對數學產生濃厚的興趣，基礎差，一直被動學習；（2）學生的學習數學積極性不高，學好數學的信心不足；（3）學習數學的方法不夠科學；（4）部分學生學習數學的潛力還沒有被挖掘；（5）教師對學生的鼓勵性語言和積極評價缺失，無意中挫傷學生的自尊心；（6）教師與學生之間缺少溝通，了解。

在看似不經意的細節上體現著教育者的智慧。那么如何才能激發剛剛步入初中的學生對數學學科的學習興趣呢？我認為應該從以下幾個方面入手。

一、充分使用教材，激發興趣

走進初中當學生第一次拿起數學課本，常常感覺到新鮮、好奇，學好數學的愿望開始萌生。此時，教師要因勢利導，幫助學生了解教材，感受教材內容是在小學基礎上的擴展和加深，要學的知識來源于生活中，使學生覺得與數學之間沒有距離感，消除對初中數學知識學習的恐懼，讓學生在學習的起始階段對數學留下深刻印象。

教師要利用數學教材，讓學生始終感受到數學就在自己身邊。比如：第三章《一元一次方程》，學生在小學有初步接觸，在解決實際問題時，讓學生深深感受到方程的優越性。例如年齡問題、順水逆水問題、火車過隧道、球賽積分、電話計費等，很多應用題與現實生活聯系緊密，存在于我們的生活中，學生自然就有了興趣。

二、尊重學生，不斷增強學生的自信

教學要以學生為中心，充分發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，鼓勵學生求異、求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性化的過程。

課堂上教師親切和藹的語言是增進師生感情，溝通師生心靈的重要途徑。當一個學生因沒有答上一個簡單問題而感到局促不安時，教師不是冷眼視之，也不是置之不理，而是微微點頭示坐，沒有責怪，沒有譏諷，表達了教師對學生的理解和尊重。學生作為發展中的人，各方面不完善是極其正常的。教師要把學生在學習中出現的錯誤作為財富，引導學生正視不足；把錯誤作為學習的一種途徑，引導學生走向完善。在這個過程中，每個學生都獲得一種自信，當學生在課堂上有了自信的時候，課堂對學生才有一種親和力。

三、創設成功體驗，形成樂學意識

一次考試后，我給一個學生寫上這樣的評語：你做上的這三道題比別人做上的五道題更令老師高興，因為你找到了適合自己的學習方法，你對實際問題的分析有了新突破，兩道考題的思路完全正確，了不起。如果你能想辦法提高自己的計算能力，我想下次考試一定能取得更好的成績。親切的語言像綿綿細雨，不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生和家長的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。有一位學生上課時總是默默無言，于是我這樣寫道：在老師的眼里你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業，你總是那么認真，每一節課上，你是那么專心，什么時候能讓老師聽到你甜美的聲音？給孩子以啟迪，給孩子以希望，更給孩子成長的機會。

四、在合作學習中進步、成長

發揮小組優勢，合作學習的過程不僅僅是個認知的過程，更是一個交往過程和審美過程。合作學習過程中，學生不僅可以相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目，此時教師要努力引導學生展開熱烈的討論；又如，在探索規律這一內容的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。這樣學生會積極投入，會有自己的想法，與同伴交流能放得開，在交流合作中不知不覺喜歡數學，愛上數學。

在教學中，還要多層面、多角度繼續探索與研究，讓學生“樂學”數學，讓每一個學生的心底都有一片藍天。