初中數(shù)學(xué)教師如何實(shí)現(xiàn)“低付出，高回報(bào)”

摘 要： 許多教師的付出與回報(bào)不成正比例，表現(xiàn)為付出多，回報(bào)小，原因在于課堂教學(xué)缺乏趣味性。初中數(shù)學(xué)課堂上只要注重情境創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，加之教師的風(fēng)趣幽默，教師的較少付出也能獲得巨大回報(bào)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 多彩活動(dòng) 語(yǔ)言幽默

教學(xué)實(shí)踐中不乏這樣的例子：教師甲：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，備課認(rèn)真，上課仔細(xì)，輔導(dǎo)到位，還常利用自習(xí)時(shí)間補(bǔ)課。教師乙：工作一般，投入并不太多，有時(shí)正常的輔導(dǎo)時(shí)間都在打折扣，但是他風(fēng)趣幽默，愛(ài)動(dòng)腦筋。可是在同等情況下，乙教師的教學(xué)成績(jī)卻高于甲教學(xué)的成績(jī)。

上例中兩位教師的付出與回報(bào)均不成正比。甲教師的高付出、低回報(bào)，乙教師的低付出、高回報(bào)均值得研究。

之所以有高付出、低回報(bào)的現(xiàn)象產(chǎn)生，是源于有相當(dāng)多的教師認(rèn)為只要課堂嚴(yán)謹(jǐn)，題型典型，訓(xùn)練到位，例題有針對(duì)性，教學(xué)就會(huì)高效。在當(dāng)前的教育背景下，面對(duì)尚未成熟的初中學(xué)生，這種想法是極其錯(cuò)誤的。雖然考慮了提高教學(xué)質(zhì)量的方方面面的因素，但忽視了課堂教學(xué)的趣味性，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)科興趣培養(yǎng)，學(xué)生不愿親近教師，進(jìn)而不喜歡這門(mén)學(xué)科，教師的再多付出也很難得到理想的回報(bào)。

數(shù)學(xué)課堂的趣味性對(duì)課堂效益的巨大貢獻(xiàn)被無(wú)數(shù)的專(zhuān)家學(xué)者及一線教師論證過(guò)。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”因此，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味，學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都踴躍參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，讓自己的高付出甚至是低付出也能獲取較好的回報(bào)，是每位教師的夢(mèng)想。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何才能讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)？筆者從教多年，對(duì)正面的經(jīng)驗(yàn)、反面的教訓(xùn)都有些許體會(huì)，現(xiàn)做簡(jiǎn)單闡述，以期與同行共勉。

一、情境創(chuàng)設(shè)，引人入勝

20世紀(jì)美國(guó)教育哲學(xué)家、心理學(xué)家杜威在實(shí)用主義和經(jīng)驗(yàn)自然主義哲學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地確立了自己的教育哲學(xué)命題和現(xiàn)代教學(xué)理論。杜威的教育觀移植到教學(xué)實(shí)踐中，就是盡可能將知識(shí)還原到最初的經(jīng)驗(yàn)的形成過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程。

教學(xué)實(shí)踐證明：課堂情境創(chuàng)設(shè)，有比沒(méi)有好。有了情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以使學(xué)生在具體的、真實(shí)的情境中，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)獲得知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，好的情境創(chuàng)設(shè)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向。更重要的是情境創(chuàng)設(shè)能夠促使班級(jí)中較高比例的學(xué)生主動(dòng)參與。如果沒(méi)有情境創(chuàng)設(shè)，班級(jí)中的后進(jìn)生很難主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而有了好的情境創(chuàng)設(shè)，全體學(xué)生的參與就不再是夢(mèng)想。

例如：一堂《用列舉法求隨機(jī)事件的概率》。上課開(kāi)始，教師在屏幕上展示很多錢(qián)的圖片，并說(shuō)這是班上甲、乙兩同學(xué)上周買(mǎi)彩票的獎(jiǎng)金100萬(wàn)，現(xiàn)在兩同學(xué)為100萬(wàn)歸屬發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，緊接著讓兩位當(dāng)事人上臺(tái)簡(jiǎn)短陳述100萬(wàn)歸為自己的理由。

甲說(shuō)：買(mǎi)彩票的錢(qián)是我出的，所以100萬(wàn)當(dāng)然歸我，請(qǐng)同學(xué)們支持我。

乙說(shuō)：彩票是我去買(mǎi)的，100萬(wàn)理所當(dāng)然歸我。

師：兩位同學(xué)僵持不下，找到我做裁判，于是3人商定用如下方法裁決。

教師拿出3張撲克，2個(gè)5點(diǎn)，1個(gè)4點(diǎn)，并說(shuō)：由我隨機(jī)抽牌2次，每次抽1張，第1次放回，如果抽到2個(gè)5點(diǎn)，100萬(wàn)歸甲，如果抽到1個(gè)5點(diǎn)，1個(gè)4點(diǎn)，100萬(wàn)歸乙。抽牌之前，我們先來(lái)預(yù)測(cè)誰(shuí)得100萬(wàn)的可能性大？于是全班同學(xué)都認(rèn)真思考起來(lái)。教師趁機(jī)引出今天的課題：《用列舉法求隨機(jī)事件的概率》。

該例利用班級(jí)同學(xué)的“爭(zhēng)執(zhí)”，100萬(wàn)巨大利益的歸屬，用時(shí)3分鐘，牢牢吸引了每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)巧妙引入了課題，一舉多得，事半功倍。讓學(xué)生有欲罷不能之感。試想，此時(shí)教師再說(shuō)：算了，管他100萬(wàn)歸誰(shuí)，都與我們無(wú)關(guān)。學(xué)生會(huì)認(rèn)同老師嗎？恐怕很難。

二、多彩活動(dòng)，激趣樂(lè)學(xué)

“老師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。”這是當(dāng)前部分教師課堂的真實(shí)寫(xiě)照。學(xué)生之所以聽(tīng)得昏昏欲睡，最主要的原因是課堂活動(dòng)太單一，單一就乏味，乏味就無(wú)趣，無(wú)趣就低效。

其實(shí)學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)活動(dòng)中的行為歸納起來(lái)有七種：讀、聽(tīng)、看、邊看邊聽(tīng)、說(shuō)、輔導(dǎo)他人、做。根據(jù)美國(guó)學(xué)者的研究和企業(yè)對(duì)工作流程的分析認(rèn)為：當(dāng)人在讀的時(shí)候，能記住知識(shí)的10%；當(dāng)人在聽(tīng)的時(shí)候，能記住知識(shí)的20%；看的時(shí)候，能記住知識(shí)的30%；當(dāng)人在邊看邊聽(tīng)的時(shí)候，能記住知識(shí)的50%；當(dāng)人能夠說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，能記住知識(shí)的70%；如果能輔導(dǎo)他人，能記住80%；如果自己做出來(lái)，則能記住90%[1]。由此可見(jiàn)：教師在課堂教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是要為學(xué)生安排多種多樣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用眼看，用耳聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手做，用筆算，用腦想，甚至還可以演，可以唱……盡可能讓課堂活動(dòng)豐富多彩。豐富多彩的活動(dòng)不僅能提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度，讓眾多的學(xué)生從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念及規(guī)律，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而達(dá)到激趣樂(lè)學(xué)的目的。在眾多的活動(dòng)中，動(dòng)手做又顯得尤為重要。有關(guān)心理學(xué)研究表明：人都有渴望成為活動(dòng)主體的心理傾向。而讓學(xué)生做，是學(xué)生主體地位的最好體現(xiàn)，只要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，學(xué)生一定會(huì)以優(yōu)異的成績(jī)給老師豐厚的回報(bào)。

例如：一位老師在講《三視圖》的時(shí)候，上課開(kāi)始，用多媒體播放蘇東坡《題西林壁》配樂(lè)詩(shī)：橫看成嶺側(cè)成峰……學(xué)生一聽(tīng)，覺(jué)得很奇怪：數(shù)學(xué)課怎么朗誦起詩(shī)歌來(lái)了？就此產(chǎn)生了極大的興趣，詩(shī)歌朗誦雄壯、渾厚，背景音樂(lè)悅耳動(dòng)聽(tīng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。隨后，學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的木方（教具），上課的時(shí)候?qū)W生一起按照老師的要求怎么擺放、怎么觀察、怎么畫(huà)圖。很快，幾種視圖的含義，各種視圖的畫(huà)法學(xué)生一目了然，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生興趣空前高漲。

三、語(yǔ)言幽默，吸引學(xué)生

列寧曾說(shuō)：“幽默是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì)。”前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”筆者曾做過(guò)一次對(duì)初三學(xué)生的調(diào)查：你最不喜歡的教師是什么樣的教師？50人有8人答是沒(méi)有幽默感的教師。再問(wèn)：有幽默感的教師你喜歡嗎？有43人答喜歡。在一個(gè)沒(méi)有固定答案的開(kāi)放性問(wèn)題里，竟然16%的人自然聯(lián)想到教師幽默感，在一個(gè)2選1的答案里，86%的人都明確表示喜歡教師的幽默感，可見(jiàn)有幽默感的教師很受初中學(xué)生的歡迎。

幽默的力量是神奇的。它在課堂教學(xué)中的最大作用是活躍課堂氣氛。有這樣一個(gè)例子：老師在與學(xué)生對(duì)題目的答案：題目是填番號(hào)，有的學(xué)生說(shuō)①，老師重復(fù)一遍①，又有同學(xué)說(shuō)填①③，老師重復(fù)一遍①③，再有同學(xué)說(shuō)填①④，老師重復(fù)一遍①④，老師最后慢慢地說(shuō)：我懂了，應(yīng)該填①③①④520。教室里瞬間哄堂大笑并報(bào)以雷鳴般的掌聲。

幽默的作用還可以融洽師生關(guān)系，增進(jìn)師生情感。有例為證：一教師在對(duì)學(xué)生單獨(dú)抽問(wèn)的時(shí)候，有同學(xué)在旁邊幫腔，破壞了老師的意圖。老師脖子一搖，屁股一扭，手指一指，并學(xué)著女人的腔調(diào)說(shuō)了句：討厭！逗得學(xué)生滿堂大笑。2秒鐘的時(shí)間既對(duì)學(xué)生提出了批評(píng)，被批評(píng)的學(xué)生毫無(wú)怨言，同時(shí)又成功地吸引了學(xué)生的注意力，實(shí)在是高明之舉。

綜上所述，課堂上如果教師能夠巧妙創(chuàng)設(shè)情境，以趣激之，則學(xué)生樂(lè)在開(kāi)頭；課堂能夠安排豐富多彩的活動(dòng)，把學(xué)生置于主體地位，學(xué)生則樂(lè)在其中；教師能夠風(fēng)趣幽默，逗樂(lè)學(xué)生，讓學(xué)生其樂(lè)無(wú)窮，學(xué)生還可樂(lè)在其后。

當(dāng)然影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法也很多。善教者，能使學(xué)生臉上有笑、心中有樂(lè)，課堂生動(dòng)活潑、高潮迭起、情趣盎然。在教學(xué)工作中，只要我們結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，不忘學(xué)生的心理特點(diǎn)和內(nèi)在需求，認(rèn)真思考，積極探索，努力增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，真正做到寓教于樂(lè)，即便是不多的付出照樣能獲得巨大的回報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾義榮.小組合作學(xué)習(xí)效能分析.yywgy.blog.163.com.