多媒體在數學教學中的利與弊

摘 要： 在數學課堂教學中，使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式，它能使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化。但在教學中，不可以走極端，過分地依賴多媒體教學，多媒體教學與傳統教學各有優勢，必須有機地結合起來才能更好地促進教學效率的提高。

關鍵詞： 多媒體 數學教學 利 弊

多媒體技術作為現代教育手段，在現代教學中得到廣泛應用，多媒體教學與傳統教學相比，實現了很大的突破，它在一定程度上改變了傳統教學的知識展示方式，豐富了信息內涵。然而多媒體教學也存在一些弊端，特別是在數學教學的應用中，正確認識多媒體教學的利與弊，使其更好地服務于課堂教學具有現實意義。

一、多媒體在數學教學中的利

1.創設情境，激發學生的學習興趣。

教學中，運用現代信息技術，精心設計與教學內容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動感，不僅可以傳播大量的教學信息，而且可以變靜為動，激發學生的學習興趣。如在講授“變量和常量”概念時，內容抽象空洞，語言難以表述清楚，老師難講，學生難懂。應用多媒體技術就可以解決這個問題。在制作課件時可以設計插入一段動畫影片，一輛勻速運動的汽車，隨時間變化，移動的路程變化，但是單位時間內移動的距離不變。在同學們認真觀看的同時，配合教師精彩的講解，使學生對變量與常量的認識在“抽象—具體—抽象”的過程中達到深刻的理解。這樣既達到了教學目的，又激發了學生的學習興趣。

2.把抽象變為形象具體，幫助學生突破重點、難點。

在數學教學中，常常遇到一些抽象的概念或需要依靠思維和猜想等手段來獲得結論，而學生由于其認知程度所限，往往只知表象而不懂得數學結論的形成過程和實質。加之傳統教學手段對教學重點和難點的有效解決又有一定的局限性，這就使得這些重點和難點運用傳統教學手段解決起來非常困難。將多媒體技術引入課堂，可以使抽象的數學概念、定理形象化、直觀化、具體化，特別是一些動態演示畫面，可以將文字、聲音、動畫、圖像合為一體，使數學課堂教學內容更生動，更形象，更具吸引力。這就有效地彌補了傳統教學手段在直觀立體感和動態感等方面的不足，縮短了學生的認識過程，減少了想象的困難，擴大了學生的認知空間，使他們更易建立正確的時空觀念，有利于解決教學難點，突破教學重點，增強數學課堂教學效果。

3.可以節省教學時間，增加課堂信息密度。

傳統教學所使用的“黑板+粉筆”的教學模式，幾乎每節課教師都需要用大量的時間在黑板上進行板書、畫圖和列式子，不僅耽誤時間，而且使課堂教學顯得松懈。運用多媒體技術輔助數學課堂教學，可以把教師從板書、畫圖和列式子等煩瑣、低效的勞動中解放出來，使教師可以用更多的時間和精力去誘導和啟發學生，去講解學生不懂的內容，去擴充和拓展學習內容等，從而增加課堂信息容量和密度，使課堂教學內容更豐富、更充實。在練習課、復習課中，合理利用多媒體教學能增大知識傳輸的密度和效率，明顯縮短教學時間，增大課堂容量，真正做到精講多練，使學生快速、全面、系統地掌握知識，形成能力，提高課堂教學效率。

二、多媒體在數學教學中的弊

1.不利于師生間的情感交流。

教學過程是一個非常復雜的過程，課堂上師生之間的互動和情感交流是必需的。教學設備的更新、多媒體技術的引入，雖然會改變傳統的教學模式，但課堂上師生間的互動和情感交流是學生知識生成、能力形成、人格健全等所必不可少的，是人機間的交流所無法比擬和替代的。然而，有些教師在進行多媒體輔助教學時，過多地使用多媒體的演示功能，學生上課就像看電影一樣，只看屏幕，不看老師，更不與教師進行雙邊或互動交流活動，其結果是，教師成了播放員，學生成了觀眾，使課堂由“人灌”變成了“機灌”。

2.容易造成教師對板書的忽視。

數學是一門抽象的學科，數學的學習不僅重視結論，更重視過程；不僅重視形象思維，同樣也需要抽象思維。教師板書的過程中實際上是帶著學生進行了一次抽象思維的訓練。這種訓練的作用是不可忽視的。企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，忽視板書、演算的做法，將會事與愿違。黑板是目前應用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書及進行數學運算或類似的練習。黑板是課堂教學中師生之間交流知識、經驗和體會一個不可缺少的地方。在教學中，許多老教師都有一個體會，就是老師通過板書的形式將重要知識點展現給學生的時候，學生的印象更為深刻，而如果用電子課件一晃而過，學生往往掌握不扎實。

3.過分追求快節奏而忽視學生的接受能力。

多媒體輔助數學教學固然可以節省時間，提高效率，增加信息容量和密度，但有時可能出現欲速則不達或適得其反的情況。在課堂上，有些教師直接把教案搬上屏幕，簡單地用“電子板書”代替“黑板板書”，整節課只是頻繁地點擊鼠標，配上少許的講解。其結果往往是學生還沒來得及理解這一頁內容，屏幕已經轉到了下一頁的內容；學生正在思考這個問題，屏幕已經開始了另一個問題；學生正在解題時，屏幕上已經顯示出了標準答案（包括解題思路、步驟、結果）。這樣所謂的“快節奏，高效率”，不利于學生對數學問題的認識、理解、思考和探索。

多媒體應用于初中數學教學是大勢所趨，是值得推廣的一種優秀教學手段，但是，初中數學與多媒體技術的整合，并非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。把多媒體教學與傳統教學相結合，充分發揮它們的長處，避免多媒體教學的負面影響，用科學性、思想性、適度的原則，合理、靈活地使用多媒體，使它在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。