營造民主和諧的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上營造出一種為學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動地進(jìn)行各項語文基本功訓(xùn)練，體驗?zāi)芰π纬蛇^程中成功的喜悅，對于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無疑是最佳的選擇。同時，它也是實施“民主化、開放性”教學(xué)模式的前提。如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四方面加以努力。

一、師生關(guān)系和諧融洽

樹立正確的教師觀和學(xué)生觀要求教師在準(zhǔn)確把握兒童心理特點和認(rèn)識規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識到學(xué)生的主體性，認(rèn)識到他們在學(xué)習(xí)中是不可替代的，是學(xué)習(xí)的主人。因此，課堂上教師和學(xué)生應(yīng)是民主、平等的，正如魯迅先生所說：“教師和學(xué)生必須和藹若朋友然?！庇秩缑绹逃伊_杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！彼灾挥凶鹬睾托湃蚊课粚W(xué)生并通過朗讀、激思、表演等教學(xué)形式到達(dá)每位學(xué)生的最近學(xué)習(xí)區(qū)，他們才能主動發(fā)展，獲得成功。如教學(xué)《麻雀》一文時，筆者做了一個試驗，證明了上述設(shè)想。課堂伊始，范讀課文后，讓學(xué)生聽錄音，要求學(xué)生指出教師讀得不好的地方。起初同學(xué)們都不敢發(fā)言，生怕說錯。過了一會兒一位同學(xué)怯生生地舉起了手，指出了我讀的一個字，我愉快地接受了并抓住契機(jī)向他道謝。這樣就消除了同學(xué)們的戒備心理，使學(xué)生感到師生間是民主、平等的。結(jié)果發(fā)言的同學(xué)多了，不僅局限于我讀錯的字句，連我朗讀時感情處理不好的地方也找出來加以分析，有的甚至讀得比我還好。對于他們的見解我都給予肯定，并發(fā)自內(nèi)心地向他們致謝。這一切使學(xué)生體驗到成功的喜悅，而成功的喜悅無疑會讓他們的學(xué)習(xí)更加自信。整節(jié)課學(xué)生在這樣的氛圍中身心愉悅、思維活躍、參與積極、暢所欲言。

簡而言之，建立民主平等的師生關(guān)系，要求教師“真誠、理解、接受學(xué)生”。把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去。而此時教師就應(yīng)像主持人一樣巧妙地營造寬松、愉悅的氣氛，并不失時機(jī)地啟發(fā)誘導(dǎo)現(xiàn)場的觀眾發(fā)表自己的見解。

二、教師語言富有美感

語言是教學(xué)的主要媒介。蘇霍姆林斯基說：“教師的話帶有審美的色彩，它就像一把精致的鑰匙，不僅能開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦的每個角落?！笨梢娊處熣嬲\、熱情的語言能發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)中，我們往往能深深地體會到恰當(dāng)?shù)厥褂妹赖慕虒W(xué)語言能營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，收到好的教學(xué)效果。

如在語感訓(xùn)練中，教師美的范讀可以喚起課文中美的形象，使學(xué)生受到感染，觸動學(xué)生情感的弦。正如葉圣陶先生所說：“美文尤須美讀?！蓖瑫r也使學(xué)生體會到注入情感的朗讀竟然會有這樣震撼人心的力量。如《中國石》一文，當(dāng)讀到戰(zhàn)士洗石發(fā)現(xiàn)“中國石”一段：“這像中國，應(yīng)該叫中國石?！币痪鋾r，我不禁大聲喊出來充滿驚訝贊嘆之情，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，知道戰(zhàn)士們熱愛祖國，胸懷祖國。

又如在質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用親切、和藹的語言，可以對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)、疏導(dǎo)。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑時，教師應(yīng)及時地給予肯定的評價、耐心的比較、細(xì)致的解說而不是諷刺、責(zé)怪（即使學(xué)生說錯了），從而使學(xué)生感到教師的語言如春風(fēng)化雨，沁人心脾，使學(xué)生長時間地處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)《麻雀》一文時，一位平時較少發(fā)言的同學(xué)質(zhì)疑道：“小麻雀為什么會從樹上掉下來？”其他同學(xué)都竊笑，有的甚至譏諷道：“這么簡單都……”我安撫了其他同學(xué)的情緒，又肯定了提問的同學(xué)：“你能大膽提出問題，老師很高興，這個問題問得不錯！”接著我引導(dǎo)他讀“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”這個句子。讀后讓他說出小麻雀從樹上掉下來的原因，從而理解“搖撼”這個詞。這樣不僅使學(xué)生體驗到了探究知識、取得成功的樂趣，而且讓他們掌握了分析問題、解決問題的方法。當(dāng)快教完這一課時，我點明本文的中心：“老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀，表現(xiàn)了偉大的母愛?！眲傄鍟鴷r，一個小女孩質(zhì)疑道：“課文并沒有說明這是只母麻雀，老師你怎么知道這種力量就是‘母愛’呢？”對啊，課文真的沒說清楚是雄還是雌麻雀。我穩(wěn)了穩(wěn)情緒，面對炸了鍋的學(xué)生，我先表揚(yáng)了這位能思善問的同學(xué)，我說：“你讀書真仔細(xì)，連老師都沒注意到這問題，你真了不起！”接著我讓其他同學(xué)討論這只老麻雀是這只小麻雀的爸爸還是媽媽。一下課堂活躍了，熱鬧了，同學(xué)們各抒己見，有的說：“應(yīng)該是麻雀媽媽，因為這時麻雀爸爸剛好出去找食物，媽媽留在鳥巢里，所以應(yīng)該是媽媽?！庇械恼f：“應(yīng)該是爸爸，因為爸爸覓食回來正好遇上。”……對于這些回答，我都給予充分的肯定，等同學(xué)們發(fā)表完意見后，我提出了這樣一個問題：“嗯，雄麻雀或雌麻雀的問題解決了，可是這‘偉大的力量’指的是什么還未解決怎么辦呢？”沒想到全班同學(xué)齊刷刷地舉起了手，并且異口同聲地回答是“愛的力量”。答案出奇地一致，將課堂推向高潮，充分說明了教師語言美的作用。

總之，教師富有真情的語言可以啟發(fā)學(xué)生的思維，甚至能讓學(xué)生回味無窮。教師應(yīng)善于用美的教學(xué)語言營造良好的教學(xué)氛圍。

三、情境創(chuàng)設(shè)恰到好處

在語文課堂教學(xué)中，根據(jù)兒童的心理和認(rèn)知特點，合理、靈活地運(yùn)用實物、插圖、聲、光、電等媒介，采取配樂、游戲、表演、假想等方法，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如聞其聲，如見其形，如臨其境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使課堂始終充滿濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。如教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》一文時，我先用電腦演示，讓學(xué)生了解草地上惡劣的自然條件，體會行軍的艱難。然后演示自制幻燈片，上面畫著一個掉隊的小紅軍，“黃黃的小臉”，穿著“破草鞋”，腳已凍得“又青又紅”，讓學(xué)生體會小紅軍長時間地在草地上行軍已經(jīng)非常虛弱、疲憊，急需幫助，進(jìn)而讓學(xué)生找出兩個人對話的部分，體會陳賡和小紅軍的思想：一個真誠想幫，一個怕拖累別人決不讓幫。然后讓學(xué)生分角色朗讀。通過上述兩個演示學(xué)生在“激情—體情”的基礎(chǔ)上，完全進(jìn)入了角色，達(dá)到了“悟情”，真正領(lǐng)悟到了陳賡高度的責(zé)任感和小紅軍寧愿犧牲自己也不拖累別人的高尚品質(zhì)。

四、合作學(xué)習(xí)民主開放

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都存在一種根深蒂固的需要，就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”合作學(xué)習(xí)給愛動、愛玩的小學(xué)生提供了自主參與、表現(xiàn)的好機(jī)會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣。若合作學(xué)習(xí)民主開放，則效果更好。做法主要有：（1）學(xué)生自主尋找喜歡的合作伙伴。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“心欲通而未達(dá)時眾助以達(dá)之，欲言而未能表時眾幫其言之”。（2）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)“擇其鐘情的文章片斷，美讀品嘗”，實現(xiàn)教學(xué)過程由“填鴨”到“牽?！钡健胺叛颉钡霓D(zhuǎn)變。（3）課堂作業(yè)由小組代表判評，小組成員在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，共同討論，并根據(jù)討論后得出結(jié)論，督促錯誤的同學(xué)改正。（4）開放講臺、黑板讓學(xué)生上臺表演、匯報、板書，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中，教師應(yīng)致力于營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)語文課堂“死氣”、“呆氣”、“暮氣”一掃而光，更具“生氣”、“靈氣”、“朝氣”。