論高職IT類人才的信息素養能力養成

摘 要：信息素養為現代科學素養的重要組成部分，我們生活在一個信息極其豐富而又快速流動的時代，誰能更好的掌握和應用信息，誰就能在激烈的競爭中拔得頭籌。高職IT類人才的培養定位具有三重角色的復合性，在基于職業崗位群的人才培養體系中，有一些特殊的要求。本文著重研究高職IT類人才信息素養能力的適用范圍和養成方法。

關鍵詞：職業崗位 高職 IT 人才 信息素養

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（a）-0227-01

“比特（bit）作為‘信息的DNA’，正迅速取代原子（atom）而成為人類社會的基本要素”。還記得尼葛洛龐帝當年風靡全球的那本《數字化生存》么？這本20世紀信息時代啟蒙期的名著中，所描繪的未來世界，正越來越成為現實。每一天我們都會被通過各種媒介所傳輸來的信息所淹沒，信息時代的進步速度甚至超過了當年人們對它的預期，而當前又以一種更加快速的形態發展著。從沒有哪一個時代，人們可以如此輕易的獲取信息；從沒有哪一個時代，人們如此依賴信息；也從沒有哪一個時代，對人們的信息素養能力有如此高的要求。

高職IT類人才培養是當前社會人才培養體系中的一種，所培養的人才將是我們信息時代的建設者和受益者。按照我國高等教育體制，高職教育具有典型的職業特色，人才培養方法為面向職業崗位群專項定位培養；IT類高職人才培養是其中對信息素養能力有較高要求的一種；南京信息職業技術學院正是這樣的一所專門培養IT制造業和服務業高級技能型應用人才的院校，下面將結合作者多年來從事信息基礎教育的經驗，談一下IT類人才信息素養能力的養成方法。

高職IT類人才實際上是三種角色的復合，包含高等教育、職業素質教育以及IT類專項教育，所培養出來的人才既涵蓋上述三者，又與他們不同，簡單說，就是要有高等教育的知識體系特征、職業教育的實用特征和IT類別的特殊要求等幾個方面。

信息素養對于大多數人來說可能是空泛的概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息并創造信息的能力。簡單的說，就是要：知道信息從哪里來，知道如何處理信息，并且能充分合理的利用信息來解決實際問題。信息素養不是指你容納了多少的信息量，更多的是強調一種信息處理和應用的能力。

在我校近幾年的人才培養體系中，信息素養能力是作為“職業素質”能力培養的重要組成部分而展開的。具體實施情況根據全校學生的專業特色而有所不同，主要分為：公共信息素養能力養成、專項信息素養能力養成、拓展信息素養能力養成三個組成部分。

1 公共信息素養能力養成

公共信息素養能力是高職IT類人才培養體系中最重要的一部分，由于IT行業的特點，其對人才信息素養能力的要求必須要比別的行業高。對于現在的高中后畢業生，計算機、手機等電子工具的熟練操作早就不在話下了，所以信息素養的養成側重點并不是放在基礎操作能力上，而是要幫助學生建立起規范的知識結構體系。

在我校的現行專業設置結構中，雖然全校均屬IT類專業，但是專業方向是不同的，所以大一年級開設的公共信息基礎類課程就顯得尤為重要；現在全校上下的共識是：信息基礎類課程是建立好學生信息素養能力的重要手段，規范系統的信息素養能力培養對學生未來的職業生涯有重要影響，是奠定學生職業素質能力的重要途徑。

南京信息職業技術學院高職IT類人才公共信息素養養成的設置體系是：由學校牽頭，主管教學常務副校長主要負責，成立信息基礎課程建設領導小組，教務處、計算機學院負責常務工作，聘請計算機專業高級職稱專家為全院課程總負責人，負責課程體系設置和相關標準的制定，各分院派專人承擔系部課程負責人負責本系部的課程實施，全院和各系部教學管理部門負責保障課程的具體實施，全院和各系部教學督導負責監督課程的實施效果。具體的課程內容設置是，首先以體現高職特色的操作部分知識為引導，然后逐步展開信息知識體系、信息知識應用、信息知識發展、信息文化等相關內容，涵蓋常用操作系統、辦公軟件應用、信息知識基礎、計算機發展及文化體系、媒體應用、軟件開發、數據庫、網絡、信息安全、法律法規等知識模塊。

2 專項信息素養能力養成

專項信息素養能力是在公共信息素養建設基礎之上，由各系部結合各自專業方向，所開展的特定內容的、必修性質的、帶有專業特征的培養體系。舉例來說，計算機學院的學生需要在公共信息基礎課之后進入專項課程學習；信息服務學院的學生可能需要進行Office高級應用課程；而生產過程自動化專業的學生還需要學習計算機制圖技術。專項信息素養能力是在基礎能力上所進行的進一步提高，是具有典型職業特色的，符合高職學生的培養模式。

3 拓展信息素養能力養成

這部分能力的養成采用的是學生自主的主動學習的模式，主要有學院開始的各類拓展（選修）課程體系構成。學校鼓勵教師結合各自方向和特長開設各類拓展課程，學生可根據興趣愛好和各自發展計劃自由的選擇課程學習，學習合格后可獲得相關學分。拓展課有學校教務機構統一管理，并由教學督導機構監督教學執行情況。

4 其他形式的信息素養能力養成

由于我校是信息類高職院校，所以全校學生信息素養能力養成模式比較豐富，學生在校期間還可以選擇創辦店鋪（電子服務類）、參加老師帶領的研究性學習、參加大學生實踐創新項目（學生為項目主持人）、參與校企合作專項課程、參與企業培訓、參與社會服務等來進行。

總體來看，高職IT類人才培養不能僅以技能培養為最終目的，信息素養能力的整體發展才是核心；技能的提高可以磨練，但是如果信息素養體系沒搭建好，學生畢業以后的可持續發展能力就會受到相當大的限制。我們認為，作為中國職業人才培養主力軍的各類職業技術院校，首先要把學生的信息素養能力提高作為一個相當重要的人才培養任務來對待，而IT類人才培養的標準也要以建立科學規范的信息素養體系為目的和追求，對于高職IT類人才要高標準、嚴要求，充分創造環境和模式，這樣才能培養出符合社會需要的有持續發展能力的合格人才。

參考文獻

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[3]尼·葛洛龐帝.著.數字化生存[M].胡泳，譯海南出版社，1997.