項目化教學(xué)在實訓(xùn)課程中的實踐

摘 要：實訓(xùn)課程是學(xué)生在理論知識的基礎(chǔ)上，增強實踐能力，為進(jìn)入社會打好基礎(chǔ)。本文重點闡述了項目化教學(xué)在實訓(xùn)課程《水污染控制綜合實訓(xùn)》中的探索和實踐過程，并提出意見和建議。

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué) 實訓(xùn)課程 實踐

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3791（2012）11（a）-0178-02

隨著工業(yè)化進(jìn)程和世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，在不斷提高人們生活水平的同時，環(huán)境保護和環(huán)境污染治理問題越來越引起人們的普遍重視。企業(yè)在污染治理尤其是水污染治理方面投入的人力和物力也日益增加，以污水處理工程為例，在水污染治理一線崗位上急需從事相關(guān)設(shè)備操作、管理、維護和設(shè)計的高等技術(shù)實用性人才，在這崗位的工作人員不僅要求有扎實污水處理專業(yè)理論知識，熟悉污水處理工藝流程及工藝控制方法，還要求熟練使用OFFICE、AUTOCAD等相關(guān)軟件。

我院的實踐環(huán)節(jié)《水污染控制綜合實訓(xùn)》是環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了《水污染控制技術(shù)》《環(huán)境監(jiān)測技術(shù)》《環(huán)境微生物》等課程后，掌握了一定的污水處理基本原理和實驗技能的基礎(chǔ)上安排的綜合性實踐訓(xùn)練。采用項目化教學(xué)法教學(xué)本課程的目標(biāo)是提高學(xué)生的專業(yè)技能的同時，來提高學(xué)生的崗位競爭能力和就業(yè)質(zhì)量。

1 實訓(xùn)中心的條件

本實訓(xùn)中心水質(zhì)監(jiān)測實訓(xùn)室和水處理實訓(xùn)室組成。水質(zhì)監(jiān)測實訓(xùn)室可以檢測各類水質(zhì)指標(biāo)，如：COD、氨氮、總磷、總氮、SS、MLSS等，這些指標(biāo)可以通過手工檢測，也可以通過儀器檢測。水處理實訓(xùn)室中的設(shè)備包括有：原水箱、中間水箱、生物流化床、活性污泥池及二沉池、接觸氧化池及二沉池、污泥回流進(jìn)、斜板沉淀池、氣浮池、無閥濾池、活性炭柱、酸堿中和池以及序批式活性污泥法（SBR）處理設(shè)備。監(jiān)測的方法和單元設(shè)備的操作在相R9TcUa+YQ+h7+UXGrp65mg==應(yīng)的課程中都已學(xué)過。

2 課程的實施

以處理生活污水為例，同學(xué)們以工作小組的學(xué)習(xí)方式獨立完成生活污水的三級處理，并達(dá)到GB18918-2002《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》一級排放標(biāo)準(zhǔn)的要求，在項目實施中學(xué)生從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇與實施、信息的反饋到成果的評價這一完整的工作過程中提高知識的遷移和應(yīng)用能力、實踐動手能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣。本項目分以下幾個單元實施。

（1）信息收集。本單元的內(nèi)容是①進(jìn)行廢水水質(zhì)監(jiān)測與分析，通過水質(zhì)監(jiān)測，鞏固和深化環(huán)境監(jiān)測課程中的化學(xué)分析、常規(guī)儀器使用技能；了解水質(zhì)監(jiān)測與分析在污水處理中的意義。②利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)學(xué)術(shù)期刊和工具書等檢索查閱排放標(biāo)準(zhǔn)，生活污水處理常用的工藝流程。成果是詳細(xì)的水質(zhì)監(jiān)測報告，包括監(jiān)測方法、水質(zhì)指標(biāo)測量值、排放標(biāo)準(zhǔn)、水質(zhì)評價和建議處理工藝等[1]。

（2）計劃的制定。本單元主要是結(jié)合學(xué)生信息的收集（主要有A/O法、SBR法、氧化溝法等）和實訓(xùn)室本身的硬件條件，制定污水處理的工藝流程。根據(jù)多年的課程經(jīng)驗，學(xué)生會選擇A/O法和SBR法，如此可以給全班分組，約20人為一個工作小組進(jìn)行工藝流程計劃的制定。實訓(xùn)目的是掌握文獻(xiàn)檢索技術(shù)和工藝流程設(shè)計與計算的基本方法，了解廢水處理工藝選擇的影響因素，培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、質(zhì)量、工程等意識。

（3）方案的實施。本單元的主要內(nèi)容是工藝的實施，即對生活污水進(jìn)行處理。實訓(xùn)目的是通過廢水處理工藝流程的調(diào)試和運行，使學(xué)生鞏固和深化水污染控制技術(shù)中的單元操作知識與技能，了解工藝運行過程中如何實時監(jiān)測和控制水質(zhì)指標(biāo)以及設(shè)備在運行過程中會出現(xiàn)何種故障、如何排除故障，提高工作小組中人員溝通、表達(dá)、協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)。以SBR法為例，工作小組需再次分組，每日24小時分3班，每班8小時對污水處理工藝運行管理，測定參數(shù)和指標(biāo)。參數(shù)包括MLSS、SV、SVI、NS、DO，水質(zhì)指標(biāo)包括pH、COD、TN、TP、NH3-N等；運行管理包括進(jìn)水、出水、排泥、曝氣、沉淀，其中根據(jù)MLSS控制排泥的量，根據(jù)DO控制曝氣時間等，如設(shè)備出現(xiàn)故障還需及時排除。做好值班記錄表，見表1。

（4）成果的評價。項目化教學(xué)的評價體系是多方面的，不是以污水處理的達(dá)標(biāo)與否作為評定學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。本課程評價體系包括結(jié)果評價和過程評價，考核貫穿于整個教學(xué)過程中，分為教師考核和組內(nèi)成員考核兩部分，平時的工作態(tài)度、工作技能、實驗報告等都作為教師考核內(nèi)容，同時組內(nèi)成員的互評使得對學(xué)生實際工作技能的評價更加全面、客觀、公正。本課程成績采用百分制，資料查閱（完整性和質(zhì)量）占10%，討論、回答問題的次數(shù)、質(zhì)量占10%，項目實施操作（根據(jù)評分表）占50%，知識考核占10，組內(nèi)成員互評占20%。

3 結(jié)語

（1）本課程的項目化教學(xué)，使學(xué)生提高了水質(zhì)監(jiān)測技術(shù)，信息檢索能力，并逐步具備了水污染治理設(shè)備的操作、運行、管理、典型故障的排除及相關(guān)設(shè)計等基本工作技能，為實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)提供了可靠保障，也為今后學(xué)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。在“教、學(xué)、做”一體化實訓(xùn)中心利用多媒體設(shè)備，采用項目化教學(xué)自編教材進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效果。合理、公正、公平的考評體系真正做到既考知識，又考能力和素質(zhì)。通過本課程的實踐，學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步得到了提升，基本實現(xiàn)了學(xué)校畢業(yè)生與企業(yè)員工的無縫對接。

（2）本課程的項目化教學(xué)對教師提出了更高的要求，要求教師由單一型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型教師。要求教師有精深的學(xué)科知識、扎實的教育理論知識、豐富的實踐知識和廣博的科學(xué)文化知識。在我院，每學(xué)期都會安排年輕教師下廠實踐，主要目的就是了解企業(yè)需要什么類型的人才，企業(yè)中具體工作崗位所需要的知識和操作技能，同時做好一份典型工作任務(wù)（崗位）的工作分析表，這不僅能保證人才培養(yǎng)的與時俱進(jìn)，也是對教師個人的實踐能力的鍛煉和提高。同時，教材的使用也是對教師的考驗，目前大部分教材還是側(cè)重于理論知識，實用技能的訓(xùn)練相對不足，不能滿足于項目化教學(xué)的需要。項目化教學(xué)教材的開發(fā)過程是一個具有挑戰(zhàn)性的革命，也是擺在每個教師眼前刻不容緩的工作，開發(fā)的過程既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又要大膽創(chuàng)新；既要理論聯(lián)系實際，還要充分做好每一個細(xì)節(jié)的具體工作[2]。

（3）本課程的項目化教學(xué)也要求實訓(xùn)中心跟上時代的發(fā)展，進(jìn)行完善和充分利用。考慮到項目化教學(xué)中學(xué)生實踐的要求，污水處理設(shè)施要具有所用的設(shè)備體積較小、設(shè)備價格低廉、實用性強、單元設(shè)備能互相結(jié)合，同時便于操作和運行等優(yōu)點[3]。水質(zhì)監(jiān)測方面也要做到在線監(jiān)測和手工、儀器檢測相結(jié)合，做到既要鍛煉學(xué)生的監(jiān)測操作能力，又能與企業(yè)的實際情況保持一致。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗，吳志敏.高職水處理綜合實訓(xùn)課程技能訓(xùn)練的探索與實踐[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（12）：69-71.

[2]翟建.高職高專水污染治理設(shè)備課程項目化教學(xué)改革與實踐初探[J].科技資訊，2010（9）：209-210.

[1]王慶雨，張永利.高校水處理實驗室管理初探[J].當(dāng)代化工，2012（8）：865-867.