大班額條件下VF課程教學(xué)模式初探

摘 要：本文通過分析我校VF課程大班額授課現(xiàn)狀，提出了為了保證課堂的高效性，進(jìn)行的教學(xué)模式探索和研究，提出了加強(qiáng)課堂管理、運(yùn)用多種教學(xué)方法、多媒體教學(xué)和多種評(píng)價(jià)方式等改革建議。

關(guān)鍵詞：大班額 教學(xué)管理 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（a）-0175-01

隨著我校的不斷發(fā)展，學(xué)生的人數(shù)不斷增加，作為計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)必修課的VF課程開始采用大班額的課堂組織形式。雖然大班額課堂教學(xué)相比小班額課堂教學(xué)可以極大地節(jié)省教學(xué)資源，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，但是也對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是課堂教學(xué)提出了更高的要求。為了提升課堂教學(xué)的高效性，我們對(duì)于課堂教學(xué)模式進(jìn)行了新的探索和研究。

1 加強(qiáng)課堂管理力度

由于大班額授課人數(shù)眾多，如果有一兩個(gè)同學(xué)小聲嘀咕，就會(huì)引發(fā)其他學(xué)生說話，結(jié)果使班內(nèi)亂成一片，因此保證良好的課堂秩序是提高課堂有效性的重要保障。有調(diào)查顯示，目前大學(xué)生普遍存在自主學(xué)習(xí)能力差和自控能力差的問題，這也導(dǎo)致目前許多課堂上，學(xué)生違反課堂紀(jì)律已經(jīng)成為了一種司空見慣的現(xiàn)象。為了保證課堂紀(jì)律，課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，在不影響正常教學(xué)的情況下，教師不但是知識(shí)的傳授者，也要成為課堂教學(xué)的組織者與管理者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生樹立起對(duì)該門課程的興趣，只有興趣才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。因此，從第一節(jié)VF課程教學(xué)開始，教師就應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)講解開設(shè)本門課的意義和目的，強(qiáng)調(diào)本門課的重要性，使學(xué)生充分了解本門課的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)VF課程的學(xué)習(xí)興趣。其次，作為課堂教學(xué)的管理者，教師應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生的監(jiān)控力度，對(duì)違反課堂紀(jì)律的行為及時(shí)的加以糾正，也可以充分發(fā)揮班干部的作用，幫助教師維持課堂紀(jì)律。

2 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法[1]

在大班額授課的過程中，學(xué)生的注意力很容易分散，傳統(tǒng)的講授法和演示法已經(jīng)不能滿足大班額授課的需求，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)是必要的。例如，在VF的教學(xué)中，可以引入案例教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)方法，以“高校教學(xué)管理系統(tǒng)”為實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)方法是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程，教學(xué)方法的好與壞直接關(guān)系到一堂課的教學(xué)效果。同時(shí)，是一種富有個(gè)性化的活動(dòng)過程，可以深深地打上教師的個(gè)性烙印，展現(xiàn)教師的人格魅力。在課前，教師要做好詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，因地制宜地采取多種教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，轉(zhuǎn)變角色，由掌控者向指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，加強(qiáng)互動(dòng)。在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力開始分散時(shí)，可以通過問題教學(xué)法，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生自己主動(dòng)尋找答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

VF課程采用的是多媒體教學(xué)方式，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能打破空間時(shí)間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。在CAI課件的設(shè)計(jì)中，要合理采用動(dòng)畫、聲音、鏈接等效果，以突出VF語言匯中的重點(diǎn)、疏通難點(diǎn)。例如，在講授較難掌握的VF的循環(huán)結(jié)構(gòu)問題時(shí)，在課件中采用了動(dòng)畫效果與聲音效果相互配合，可以完成這一問題的分步驟生動(dòng)講解，使學(xué)生在輕松的氣氛中較好地掌握了難點(diǎn)。但是教師在教學(xué)中一定要避免完全依賴多媒體，甚至是對(duì)課件內(nèi)容照著念的情況。

4 充分發(fā)揮實(shí)踐課的作用

目前我校的VF課程教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，其中理論課普遍采用合班形式的大班額教學(xué)，而實(shí)踐課由于機(jī)房機(jī)器設(shè)備的限制，采用的是單班教學(xué)，因此加強(qiáng)實(shí)踐課的教學(xué)可以對(duì)大班額理論課起到輔助和促進(jìn)作用，彌補(bǔ)大班額教學(xué)中的不足。大班額教學(xué)往往限制了師生間的這種交流與溝通，因此教師可以在實(shí)踐課多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。也可以采用分組教學(xué)的方法[2]，將學(xué)生分成不同的小組，共同完成一個(gè)任務(wù)，小組長負(fù)責(zé)組織小組內(nèi)同學(xué)獨(dú)立完成需要自己完成的任務(wù)，進(jìn)行小組交流，對(duì)同學(xué)發(fā)言和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)議、質(zhì)疑、討論、補(bǔ)正，對(duì)每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行信息匯總和整理、向老師反饋，教師也要積極的參與到小組的交流中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)。

5 運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式

目前高校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多采取一次性的結(jié)果性評(píng)價(jià)，即期末考試，此種評(píng)價(jià)方式不關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，只是關(guān)注學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成果。這也造成了許多學(xué)生“平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前猛突擊”，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣也自然影響到學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，首先應(yīng)在學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)中引入形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作業(yè)、作品、實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，建立指標(biāo)體系，注重量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)的緊密結(jié)合，將工程思想引入到建立學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)中來。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生在評(píng)價(jià)中的被動(dòng)地位，引導(dǎo)學(xué)生由評(píng)價(jià)客體向評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，強(qiáng)化自我認(rèn)知，并把評(píng)價(jià)信息也納入到評(píng)價(jià)體系中，作為考量。建立學(xué)生的電子學(xué)習(xí)檔案，另學(xué)生可以隨時(shí)掌握自己學(xué)習(xí)不足以及獲得的學(xué)習(xí)成果，改進(jìn)學(xué)習(xí)。在期末考試上也可以采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式。可以通過給學(xué)生布置一個(gè)大作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，此舉在考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；通過期末試卷筆試的形式，考核學(xué)生對(duì)VF基礎(chǔ)知識(shí)和編程能力的掌握情況。

總而言之，大班額的授課形式對(duì)VF課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂組織等方面都提出了新的挑戰(zhàn)。教師只有積極的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，處處為學(xué)生著想，采取多樣性的活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)潛力，才能實(shí)現(xiàn)大班額課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

[1]吳威.高校大班額課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].教書育人：高教論壇，2011（6）：84-85.

[2]徐改閣.談大班額下如何發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用[J].中國校外教育，2009（12）13.