互動式教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：“互動式”英語教學(xué)模式主要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，是學(xué)生在娛樂中學(xué)，在學(xué)中得到娛樂。在這種教學(xué)模式當中，教師起著引導(dǎo)作用，學(xué)生的自學(xué)處于基礎(chǔ)地位，分組合作是這種教學(xué)模式的主體，主要強調(diào)老師和學(xué)生之間的雙向互動，小組學(xué)生間的橫向交流互動，從而產(chǎn)生教學(xué)共鳴，教學(xué)效果顯著的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。在大學(xué)英語教學(xué)中引進互動式教學(xué)模式，不僅引入了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念；還能不斷挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生懂得小組合作的重要性，以此達到提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)模式 英語 策略

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（a）-0164-01

1 互動式教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂“互動式”教學(xué)模式就是把整個教學(xué)活動視作老師與學(xué)生之間所進行的一種平等性交流，把教學(xué)過程看作是教與學(xué)的相互統(tǒng)一、相互影響和相互作用的過程，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)當中，采用各種合理有序的方法和手段找到“教學(xué)互動”效果的規(guī)律，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，通過師生之間愉快的互動、個體與全體的互動，使學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境當中，從而達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

互動式教學(xué)模式強調(diào)的是“互動”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師的單項傳輸，教師處于主導(dǎo)和主體地位，學(xué)生是客體，完全是一種硬式教學(xué)，二者完全不同。互動式是把教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都看作是師生之間的平等交流與平等溝通，教師和學(xué)生共同參與、相互合作、相互配合、創(chuàng)造性的實現(xiàn)教學(xué)目標的過程。在整個過程中，教師是就是向?qū)В鹬龑?dǎo)和啟發(fā)的作用，適時指導(dǎo)學(xué)生思考的方向，而學(xué)生則是課堂的主體，在整個教學(xué)活動當中教師和學(xué)生通過情感交流、思想溝通，逐步實現(xiàn)教學(xué)的目標。互動式教學(xué)模式，是一種動態(tài)與靜態(tài)的統(tǒng)一，動態(tài)與靜態(tài)的相互影響，相互作用，達到了促進教學(xué)效果的一種創(chuàng)新手段。

2 互動教學(xué)的特點

互動教學(xué)被認為是把這一社會學(xué)概念—— “互動”應(yīng)用到實際教學(xué)過程。我國教育社會學(xué)學(xué)者馬和民認為“教學(xué)活動是人與人之間主動互動的娛樂過程，無論教師還是學(xué)生，都要處于積極主動地地位。師生之間都是為了達到各自的最終目標，想方設(shè)法找到適合對方能夠接受的某種策略，以此作為一種有效工具，迫使對方接受自己的特殊的情境定義的過程”。換句話說，在實際課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能簡單的看作是主體與客體的雙向建構(gòu)過程，客體主體化，主體客體化，也是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與整體及學(xué)生與環(huán)境之間相互影響、相互作用的辯證過程。互動教學(xué)就是老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)這一活動中，利用語言符號或非語言符號作為一種媒介，使雙方都能夠在特定的環(huán)境中達到相互理解各自所處的狀態(tài)，明確各自要表達的目的，把“互動”完全看作是一種交互作用的過程，通過師生的共同努力，才能使行動上達成一致，從而促進師生共同發(fā)展與進步。

3 互動式教學(xué)模式的實施策略

在教學(xué)過程中，教師一定要做好引導(dǎo)的角色，圍繞每一節(jié)課的教學(xué)目標來組織教學(xué)。首先要讓學(xué)生明確這節(jié)課的主要任務(wù)，學(xué)完之后應(yīng)該達到哪一程度，實現(xiàn)哪些教學(xué)目標。在備課時，教師一定要根據(jù)教學(xué)大綱要求，努力設(shè)計好導(dǎo)入語，并且要尋找學(xué)生易于接受的導(dǎo)入技巧，這就要求教師要全面了解學(xué)生，掌握不同層次學(xué)生的興趣和愛好，再根據(jù)不同學(xué)生的需求，安排不同的娛樂式教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問題情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點。使每位學(xué)生都能夠在教學(xué)課堂上有所收獲。因此，教師要設(shè)計好每一節(jié)課，在認真研究教材的基礎(chǔ)上，確定好適合教學(xué)環(huán)境的素材。例如，在實際教學(xué)時，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹相關(guān)的知識背景、同時還會提出一些常識性和啟發(fā)性的問題，這時，問題的選擇尤為重要，我們一定要考慮到現(xiàn)實生活中同學(xué)們感興趣的話題，還要考慮到不同層級學(xué)生的接受能力，選擇易于理解，易于回答的問題，同時還要使用鼓勵性的語言，采用不同的方法、手段，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵、期待和幫助來達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標，使課堂教學(xué)動態(tài)化，語言學(xué)習(xí)交際化。

4 互動式教學(xué)模式的實踐過程

4.1 精心準備內(nèi)容準備互動

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對自身的知識有了重新認識，這樣就架起新舊知識之間的橋梁，從而能夠喚起感受新知識的欲望。例如在講授定語從句之前，老師可以向大家提問什么是定語，都哪類詞可以作定語，句子能作定語嗎？學(xué)生回答后，老師可以在黑板上給大家舉幾個具體的例子，指出哪些是定語部分，作定語的是詞還是詞組還是句子，舉例之后，再給學(xué)生出幾個句子，讓學(xué)生自己完成練習(xí)，在學(xué)生做題過程中，老師可以適當?shù)募右蕴崾竞鸵龑?dǎo)，最后總結(jié)，指出做題時應(yīng)該注意的具體問題。學(xué)生在掌握了這些知識點以后，老師可以在講解課文之前，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識快速的找出文中的定語從句，并對定語從句進行歸類，哪些是詞語作定語，哪些是短語作定語，哪些是定語從句。通過個人單獨完成和小組配合完成的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生很快就能夠掌握這個知識點。

4.2 確定任務(wù)引導(dǎo)互動

教師在正是講課之前要重點強調(diào)這節(jié)課的主要內(nèi)容，預(yù)期達到什么效果。教師要考慮到不同層次學(xué)生的要求，針對不同層次學(xué)生的具體情況來制定不同的學(xué)習(xí)目標和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。互動式教學(xué)就是讓學(xué)生“動”起來，動手、動口、動眼、動腦。學(xué)生可以通過不同的方式找到問題，例如動手查字典、上網(wǎng)查資料，然后向老師提出疑點、難點；傾聽其他同學(xué)的發(fā)言和提問，總結(jié)歸納每一個單元的學(xué)習(xí)重點等，變機械地、被動地接受知識為主動地探索知識和自主學(xué)習(xí)。

4.3 精心設(shè)計創(chuàng)造互動

課堂上，教師要利用自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑問難。授課之前，教師要安排一定的時間讓學(xué)生瀏覽課文，然后找出課文的中心句和難點，這樣不僅了解了學(xué)生的分析能力和對不同知識的掌握程度，還知道了哪些知識需要進一步引導(dǎo)，哪些知識需要詳細講解才能夠理解，哪些知識可以略講。因為在這個階段老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用就要派上用場，一定要有目的的幫助學(xué)生圍繞重點、難點進行認真的比較和分析，讓學(xué)生主動對問題進行多角度思考，多向交流，從而達到對課文的深化理解。

總之，“互動式”英語教學(xué)還只是處于不成熟階段，還需要我們英語教師在實踐中不斷摸索、創(chuàng)新，處理好傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生在輕松的氛圍中得到智力鍛煉，在實踐中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、快樂的生活過程。

參考文獻

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