在物理教學中培養學生思維能力

　　隨著高科技的涌現，人們對知識要求的越來越高，這就需要培養新型高素質人才，而這些人才的最基本的特征便是需要具備較好的思維品質，就需要從學生抓起，培養學生的思維能力，是教學的一個中心環節，所以必須注重學生思維能力的培養，充分調動學生積極主動地去學，為開發其智力，培養人才創造條件。
　　一、通過實驗，激發學生思維的積極性
　　在教學中，應盡量讓學生感到有趣味性，使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，并意識和感覺到自己的智慧和力量。實驗教學是物理教學的基本手段，許多物理實驗可產生新奇的、生動的物理現象。尤其是一些實驗所產生的物理現象會與學生先前的直覺和原先的認知結構發生矛盾和沖突，從而使學生感到驚奇，產生疑問。教師在做完這些實驗演示后向學生提出問題，可激發學生強烈的探求欲和積極活躍的思維，還可增強學生學習物理的濃厚興趣。如，沒有學習“牛頓第一定律”之前，存在著有力作用在物體上，物體才能運動的錯誤觀點，通過實驗推理抽象思維掌握正確的觀點。再如，當老師還沒有分析力的作用是相互的這一概念之前，讓學生去感知一下用手用力拍課桌，手有什么感覺？學生很好奇，進而產生疑問。正是疑問點燃了學生的思維火花。
　　二、激發學生的學習興趣
　　興趣是最好的老師。興趣可產生以下三種效果：一是使學生愿想，主動進求知狀態；二是使學生善想，豐富學生的想象力；三是使學生敢想，以堅強的意志去克服困難而不感到厭倦。為了更好地激起學生學習物理的興趣，應做到三個重視：1.重視物理實驗，包括演示實驗和學生分組實驗。這時，不僅要求教師認真做好準備，上好實驗課，更重要的是要使每一位學生真正進入角色，讓學生帶著問題去做實驗，去觀察實驗現象。2.重視平時觀察。教師要善于引導，針對平時生活中常見或學生易發現的現象多提問題，讓學生帶著問題去體驗生活，應經常提出一些問題讓學生思考。例如，洗碗時，當把筷子放進盛有水的碗中時，發現筷子像斷了一樣，這是為什么？在很深的清水潭邊從上往下看，為什么總是感覺水很淺？站在鏡子前面為什么能看到自己的像？有些黑板為什么會反光，而有些黑板不反光？緊急剎車時，乘客為什么會向前傾倒？猛一啟動車，乘客為什么向后傾倒？3.重視物理學史教育。結合課堂教學，應組織一些專門講座，著重介紹物理學家的成長過程和他們觀察、分析問題和解決問題的思維方法；介紹重大物理成果取得的經過；介紹我國的科學成就等，以激發學生的求知欲，樹立自信心。
　　三、發揮學生的主體作用
　　在教師和學生共同參與的教學雙邊活動中，學生是主體。要積極發揮學生的主體作用，防止教師一人唱獨角戲。課堂上，要給學生看書、觀察實驗現象、思考問題、相互討論或向老師提問的機會。以下，僅以一堂課的體會來說明上述觀點。我給初二學生上《物體的浮沉條件》一堂課時，為了講清“物體的浮沉條件”這一概念，設置了兩個小實驗。第一個小實驗是用細繩拴住一個小銅塊，在兩個小燒杯中分別裝大半杯水和小半杯水銀。先做銅塊放入水中的實驗，告訴學生，杯中為水，銅塊是實心的。實驗前，先問學生，如把銅塊放入水中，是浮還是沉？全班同學回答：下沉。把銅塊放入，果真下沉。然后拿起一杯水銀，我問：如把銅塊放入水銀中，是浮還是沉？他們作出同樣的回答：下沉。把銅塊一放，銅塊浮在水銀上面，全班同學都感到吃驚。第二個小實驗是用個廢舊鋁牙膏袋和一只裝了半缸水的透明玻璃水槽。告訴學生，槽中是水，手中拿的是壓癟了牙膏袋。問學生把它放入水中，是浮還是沉？同學回答：沉。我再問：一定沉嗎？學生回答：一定。于是，將壓癟了牙膏袋鼓起，放進水中，卻浮在水面，學生愣住了。實驗時間不到15分鐘，課本內容我只字不提，針對以上觀察到的實驗現象，要學生先看書，然后互相討論，要求他們在20分鐘內把這些現象歸納并寫出結論。20分鐘后，檢查他們所作的結論。有關調查統計表明，有85%以上的學生掌握了物體的浮沉條件。這堂課，把主動權還給了學生，學生學得起勁，思維積極，歸納認真，效果良好。我真正體會到，在課堂教學中，要想在培養學生思維能力上取得成功，千萬要記?。簩W生是主體。
　　四、重視知識與社會的聯系
　　教育改革的目的是為了培養出符合新時代要求的人才，要求他們具有勇于探索、勇于思考、勇于創新的精神。培養他們繼續獲得新知識、善于總結新的經驗、發展新的理論的科學思想方法。教師一方面應增加一些近代科學成就和反映科學前沿的新內容，結合與概念和規律的闡述之中，突出物理思想和基本原理，以啟發學生的物理思想，激勵他們去獨立地追求新的知識。另一方面，也應重視教材中的物理規律的發現和發展的思維過程，并引導學生積極思考與探索，學習科學家們是如何提出問題、解決問題的，學習科學家們提出模型和修改模型來研究問題的科學研究方法。課本上的一些閱讀材料，介紹了科學家們的一些很有代表性的實驗方法和物理知識在現代科學技術中的應用，如“庫倫扭稱實驗”“靜電復印”“傳真、電視、雷達”等。這些材料是培養學生思維品質的良好素材，若利用得好，不僅可以激發學生學習物理知識的濃厚興趣，而且可以有效地培養學生的思維能力。
　　總之，培養學生思維能力是物理教學的重點，必須持之以恒，并在實踐中不斷探索、創