創設地理教學情境， 激發學生學習興趣

　　俄國文學泰斗托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”興趣是構成學習動機最現實、最活潑的心理成分，是學生自主學習的內在動力源泉。隨著新課改的實施，地理教師應根據教學內容、學生實際，靈活而切合實際地選擇不同的教學方法，喚醒學生學習的興趣，激發學生的求知欲望，增強課堂教學效果。因此，教師要適時創設教學情境，激發學生的興趣。
　　一、充分利用新教材的可接受性，激發學生的學習興趣。
　　教學時應深入挖掘新課程的教育內涵，綜合教材內容，利用新教材編排上版式多樣、圖文并茂，教學內容清晰明了，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，使地理知識與現實生活密切聯系的特點，促進學生對地理學科發展和應用情況的感性認識，進而認識地理學科對生活、社會的重要性。掌握它的實際需要，激發學生學習的興趣。
　　二、精心設計課堂教學，充分調動學生的積極性，增強學習興趣。
　　新課標明確指出：“課堂教學要以學生為中心，突出學生的主體性。”學生主體性的發揮有利于維持學生在學習過程中的愉快心情，有助于培養學生對地理學習的直接興趣。
　　1.良好的新課導入是提高學生興趣和課堂實效性的起點。
　　“萬事開頭難”，良好的開端是成功的一半，如果教師在一堂課開始就利用詼諧幽默的語言、生動活潑的表情和動作、引人入勝的地理趣聞和故事來導入新課，努力營造良好的課堂氣氛，使課堂充滿笑聲，引起學生的注意，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，既達到事半功倍的效果，又提高了學生的積極性。
　　2.改變傳統的教學模式，師生互動，調動情感，引發興趣。
　　學生只有親其師，才能信其道。因此，要調動學生學習的積極性，建立良好的師生關系是不可忽視的。新課程倡導互動教學方式的背后要有思考性和啟發性的問題來支撐，問題的設置要有價值、有層次，難易恰當。這樣，師生在互動過程中才會有思想火花的閃現，在“形”動的同時要有“腦”動，真正體現新課標的精神，倡導以自主、合作和探究為主的學習方式，教師則是學生學習情境的創設者，學習活動的參與者、促進者和指導者。
　　3.加強教學方法滲透、指導，提高獲取知識的能力。
　　“授之以魚，不如授之以漁”。在新課改教育體制下，合理科學的教學方法，不僅可以改善課堂教學的氣氛，激發學生的學習興趣，樹立他們崇尚科學、追求真理的科學態度和科學精神，而且可以培養學生利用知識解決實際問題，帶給學生成就感和自豪感，提高學生對地理學科的興趣。
　　三、合理利用多媒體，增強教學效果。
　　信息技術手段在教學中越來越顯示其獨特的魅力，它給課堂教學注入了新的活力和生機，使得課堂效率大為提高。利用多媒體輔助教學，能較好地處理地理學中的各種圖形的大與小、遠與近、動與靜、局部與整體之間的關系，生動直觀地引起學生的注意，幫助學生理解、識記，掌握，大大提高了教學效率。同時切忌用多媒體代替教師，由過去的“滿堂灌”變成現在的“滿堂按”，導致多媒體失去有效性，達不到預期的效果。
　　四、結合當今熱點問題，增強學生學習的興趣。
　　學生對當今熱點問題一般比較感興趣，教師應把握時代脈搏，把地理知識與實踐相結合，激發學生學習的興趣。如：2011年2月的“埃及政變”，執政長達30年，曾經叱咤風云的埃及前總統，在短短的18天時間，黯然走下政治舞臺。受其影響，中東地區多國發生反政府游行，部分國家發生動亂，導致世界石油價格上升，進而影響全球經濟。再如：2012年4月的黃巖島事件，菲律賓軍艦嚴重干擾我中國漁船在我中國海域的正常作業，無辜挑起事端，影響局部穩定。針對以上問題，教師在教學時，應結合相關知識，讓學生討論回答，爭相表達，樹立他們的深刻的資源觀和強烈的愛國熱情。
　　五、重視激勵評價，發展學習興趣。
　　在課堂教學中，教師要重視激勵性評價，要善于從學習、生活中捕捉每一學生的身上的“閃光點”，不斷對學生進行激勵，讓學生在學習的過程中，體驗到成功的喜悅，學生會更加自信，增強他們的愉悅感，滿足了他們渴望表現的心理，使他們對地理學科持久保持興趣，提高了他們學習的積極性。
　　總之，我們應該在課堂教學實踐中，不斷探索，不斷創新，利用各種有效的教學信息和教學方法，活躍課堂教學的氣氛，調動學生的學習積極性，培養學生學習的興趣，從內心體會學習的快樂。只有這樣，才能達到新課標提出的培養創新能力的育人目標，才能體現教學之美，教學之樂，使我們的教學在輕松愉快中收到良好的效