在信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

　　“科教興國，人才為本”。在21世紀，我國需要的不僅僅是知識型人才，更多的是具有創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才。這一轉變，客觀地反映了21世紀中國對創(chuàng)新教育的呼喚，也是目前提倡的素質教育的重點。素質教育的提出與大力推廣給教育工作者提出了具體的要求和工作方向——教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。為了培養(yǎng)具有信息技術素養(yǎng)的21世紀創(chuàng)新型人才，信息技術教師在教學中應該更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探索能力。
　　一、立足學科特點，增強創(chuàng)新意識
　　信息技術學科（以下稱計算機)不同于其他學科，它是一門知識和技能相結合的基礎性課程，具有文化性、應用性、發(fā)展性和模塊化等特點。計算機教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力具有得天獨厚的優(yōu)勢。計算機教學貼近現(xiàn)實、生活，有著其他學科無可比擬的可操作性、實用性、實效性。實踐證明，采用形式多樣的多媒體教學軟件，可以使教學過程變得靈活而豐富多彩，極大地激發(fā)學生的學習興趣，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力奠定基礎；同時計算機處理問題的方式方法靈活多樣，是真正意義上的“一題多解”，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力提供了豐富而廣闊的空間。
　　二、改變教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
　　創(chuàng)新能力是指學生在計算機學習過程中，對立地發(fā)現(xiàn)對他來說是新的知識或解決自己從未解決過的問題，把所學的知識應用到新的情景中，使用對自己來說是一種新的方法等方面的能力。中學生的創(chuàng)造力正處于發(fā)展階段，程度不一，教師的指導固然重要，但在課堂教學中對知識經(jīng)驗、先天素質千差萬別的學生來說，全面培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，目前的硬件水平、教學條件還不能完全做到。因此，教師要針對學科的特點和課程設置的現(xiàn)狀探索新的方法來提高學生的整體素質，努力讓學生發(fā)揮專長，從而促使學生在學習中發(fā)揮出創(chuàng)造力。
　　（一）培養(yǎng)教師素質，提高創(chuàng)新能力。
　　教師是教學的主導，學生是學習的主體，只有富有創(chuàng)造力的教學主導，才能激發(fā)學習主體的創(chuàng)造力。在教學過程中，對教學內(nèi)容的選取和對教材內(nèi)容的重新組合，對教學方式方法的具體運用，以及對學生的個別輔導等各個方面無不需要教師的再創(chuàng)造。因此，計算機教師不能滿足于已有的知識和技能，一定要不斷進行學習和提高，提高業(yè)務素質。
　　（二）引導學生積極思考，鼓勵形成創(chuàng)新思維。
　　在計算機教學中，教師經(jīng)常采用演示操作過程的方法進行授課，這種模式對于知識的傳授是有效的，但是還談不上創(chuàng)造性教學，更談不上使學生成為學習的主人。因此，教師應針對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法。
　　1.啟發(fā)式教學。是指教師在發(fā)揮主導作用的前提下，充分調動學生學習的自覺性，引導學生積極地開展思維活動，主動地獲取知識。它符合中學生的認知規(guī)律，重在教師對學生思維的點撥，學生對自己學過的東西必須通過自己的認真思考分析研究，達到融會貫通的程度，才能使知識真正為自己所有。例如：我在講授網(wǎng)絡基礎知識網(wǎng)關、DNS服務器等知識時，由于概念十分抽象，學生很難理解，便舉了一個很生動的例子：一個大單位的電話分機系統(tǒng)和網(wǎng)絡比較。一個單位內(nèi)部的電話都可以通過短號通信，就相當于我們一個機房的計算機可以內(nèi)部通信；當外面的電話要找單位的某個辦公室的電話時，就要通過總服務臺轉接，那么總服務臺就相當于網(wǎng)關，負責和外部進行通信。整個教學過程，學生都在積極思考、認真操作，不但順利完成了教學任務，而且給學生留下了思考的空間，培養(yǎng)了學生的動手能力，訓練了學生自己總結、歸納知識的能力。
　　2.“任務驅動”教學方法。在每一節(jié)課前給學生布置本課時要完成的任務，用完成這個任務作為動力，使學生在完成任務的過程中達到自主學習和掌握知識的目的。例如：我在講授計算機編程加工信息時，演示了VB程序和一個最簡單的編程實例后精心設計了一個任務：利用VB編寫一個簡單的計算器程序，可以去參考Windows中自帶的計算器程序界面。結果本來枯燥無味的程序教學課變得非常有意思，每位學生都在認真地思考，有的同學編寫出來的計算器程序功能十分強大，我根本沒有預料到，大大超出了教學的范圍。
　　（三）培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的自信心。
　　計算機及其相關知識的更新速度是比較快的，計算機硬件基本上三個月就有新品上市，而計算機軟件最多一年就有升級版本或更新。因此，培養(yǎng)學生對計算機的自學能力是至關重要的。在教學過程中，特別是在學生上機過程中，我一方面糾正學生對計算機的錯誤認識，讓學生敢于動手。另一方面注重培養(yǎng)學生積極動腦、獨立思考的好習慣。我對學生提出來的問題并不立即給出答案，而是先給他一點提示，讓他自己去思考、自己去教科書上或是自己使用計算機的聯(lián)機幫助系統(tǒng)來尋找答案，或是與旁邊的同學一起討論解決。學生常常能夠通過這樣的方式自己解決問題，最后他們都認為：“沒有老師，我也能行。”這樣不但增強了學生的自信心，還培養(yǎng)了學生的自學能力。
　　（四）改革考試方法，激發(fā)創(chuàng)新動機。
　　中學生對計算機很感興趣，但因為各種原因這種興趣往往不能持續(xù)，考試就是原因之一。對于不同的內(nèi)容，教師要精心設計，選擇出“值得考”和“能考出學生水平”的內(nèi)容。例：如在學習完Word、Excel等軟件教學之后，可采用主題作品創(chuàng)作的形式，教師規(guī)定主題、考試題目，要求及評分標準等事先告訴學生，給學生一定的時間在課堂之外準備，然后集中進行主題作品的創(chuàng)作考核及評議。從考試內(nèi)容的精心選擇，考試形式的思考探討到最終學生對計算機考試態(tài)度的轉變和優(yōu)秀作品的大量涌出，考試改革的確成為我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種有效的方法。
　　綜上所述，我認為，在大力提倡和推廣素質教育的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是不容忽視的一個內(nèi)容。每個教師都應該在使學生掌握扎實的基礎知識的同時，積極探索知識與能力的關系，尋找使學生將知識轉化為能力的更好的途徑，培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的新一代。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能解決的問題，它是教育工作者的長期任務，是貫穿于每節(jié)課、每個教學設計之中的。信息技術作為一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐精神的課程，是教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學科，在教學中，如果我們時刻用心去對待，以創(chuàng)造性教育思維為指導，注重研究教學內(nèi)容、研究學生、研究教法，就完全可以在信息技術教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能