激勵法在學前兒童體育活動中的運用

　　摘 要： 心理學實驗證明，一個人只要體驗到一次成功的歡樂，便會激起無休止追求成功的意念和力量。這種自我感受和自我認識會增強幼兒的自尊心、自信心，促使他們自愛、自重、自強不息。因此，在對學前兒童進行身體活動的指導(dǎo)和教育時，教師應(yīng)該更多地采用激勵法促使學前兒童身體機能協(xié)調(diào)發(fā)展，提高和發(fā)展其身體素質(zhì)和身體活動的能力，讓學前兒童獲得更多成功的體驗，使他們變得更加積極、主動、自信和獨立。
　　關(guān)鍵詞： 激勵法 學前兒童 體育活動
　　《幼兒園工作規(guī)程》（試行）指出，幼兒園的主要任務(wù)是“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。可見，幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，其性質(zhì)類似于學校體育。但幼兒體育又具有獨特性，它是融幼兒保育和教育于一體的特殊教育。而且，在對學前兒童實施全面、和諧發(fā)展教育時，還需把“體育”放在首位。在教學中，要抓住學前兒童對獎勵和表揚非常敏感、好勝心非常強烈的特性、更多地采用激勵法。如在集合時我們可以提出：比一比哪個學生集合的速度快；看一看哪一個學生的站姿準確；聽一聽哪位學生報數(shù)的聲音響亮有力等要求，并及時地予以表揚，同時對做得較差的學生應(yīng)盡量鼓勵，這樣才會收到比較理想的效果。在學前兒童的體育活動中，根據(jù)幼兒對動作學習的掌握情況，適時地采用激勵法，達到提高他們學習的興奮性，激發(fā)學習干勁，活躍課堂氣氛，提高課堂教育教學質(zhì)量的目的。
　　1.評分法
　　教師評分既能及時全面地掌握幼兒的學習情況，又能幫助幼兒指出缺點進行糾正、強化準確動作，做到有的放矢，因材施教；幼兒也認識到自己學習掌握的程度，以及以后要努力的方向。有時為了進一步提高動作質(zhì)量，激發(fā)幼兒的學習干勁等采用降值評分或升值評分法。如為了鼓勵較差學生，對他努力取得的一點進步采用升值評分法，使之得到鼓勵。對好學生嚴格要求而采用降值評分法，使之克服驕傲情緒。值得注意的是，在評分時結(jié)合講解評分規(guī)則，使學生了解評分的一般尺度，采用評分法時，尺度不能過大，以免影響學生的積極性，與教師的主觀愿望相悖。
　　2.激將法
　　在學前兒童體育活動中，少數(shù)動作需要在器械上完成，具有一定的危險性。有的學生因產(chǎn)生恐懼心理而不敢做動作時，可采用激將法，使之增大膽量、堅定意志、勇敢果斷地完成動作。如在練習鉆爬、攀登時膽小的學生往往猶豫不決、畏縮不前，這時教師通過觀察而確診是膽量小，并不是技術(shù)等問題時，可采用強語言刺激信息：“這樣簡單的動作，比你個子小的同學都完成了，有什么可怕的？”另一方面可叫一個平時比他差的同學做給他看，由此刺激他：“他平時什么都2c06ad7bfede953031a5413b5e75ddb7397f6ae1846ec27b6577d63d0cfdd796