牛津初中英語反思性學習探究

　　英語教師要調動學生的學習積極性，提供給學生充分運用英語交際的機會，獲得廣泛運用英語知識的活動經驗，經過反思或領悟的活動經驗是深刻的。著名教育學家杜威對學習中的反思做出了如下定義：“對任何信念和假定的知識形式，根據支持它的基礎和它趨于達到的進一步結論而進行的積極的、堅持不懈的和仔細的考慮構成了反思。”根據杜威的定義，可以說反思是一種學習途徑，它的本質在于結束某個學習活動后再“分析問題”、“發現問題”和“解決問題”。所謂反思性學習，就是以元認知理論為指導，使學生善于選擇能達到目標的最適當的學習方法，對知識內容及產生過程、思維的方法及語言的表述進行反思，突出主體地位，以學會學習為宗旨。而反思性學習英語指學習者自覺地對自身已有的英語學習活動，以在學習英語的活動中所涉及的相關因素（如英語知識、技能、方法和情感等）進行持續性、批判性審視、思考和改進，力求調節并完善自身的英語學習，達到學會學習英語的目的，那么學生通過哪些途徑來進行反思性學習英語呢？
　　一、學習目標的反思
　　學習目標的反思包括今天英語學習了哪部分內容，該部分的學習是否完成，今天的練習或作業是否完成。知識目標是反思的明線，能力、過程、方法和情感態度目標是暗線，二者統一于學習者的反思活動中。目標的反思讓學生在學習上少走彎路，有助于提高所學知識的達成度，減少學習的盲目性。
　　二、學習內容的反思
　　不少學生對基礎知識不求甚解，很少對學習內容進行反思。其實，學習內容的反思是反思性學習中的核心內容。在上課前，學生反思課前自學情況，如：生詞查詢，單詞記憶，記例句，用新詞造句，找典型的表達方式，聽錄音磁帶進行模仿，找出課文中的重點難點；反思新知識與舊知識間的關聯度及在舊知識習得中獲得的經驗和教訓。然后，結合老師的指導學習英語。這樣，可以培養獲取信息、提煉問題、解決問題的反思能力和反思習慣。在上課過程中，通過師生對話、生生對話、討論等來提高注意力，激活思維，盡量做到“五到”，即心到、眼到、耳到、口到、手到；通過設計，比如：“這個句子是怎么表達的，分析一下思考過程”“句子表達錯誤的原因在哪里”“正確的應該怎么表達”等問題來反思，更加深入地思考；在練習時，就重難點設計判斷、改錯等練習；反思記聽課筆記的情況，有利于激活思維，培養捕捉重要信息的能力；小結時，抓住機會對所學的內容進行回顧，有利于鍛煉邏輯思維，培養概括能力；作業聯系時，反思學習內容，以強化反思。在課后，要及時反問自己：今天所學的單詞、短語、對話的內容、常用的句型等是否掌握？老師講解的知識點是否理解？課后進行反思，反思當天所學習的英語知識，有目的地對知識歸納總結，形成完整的知識結構樹。例如，在學習9A Unit1語法后，可以對本單元的語法進行整理：（1）It’s+形容詞+of...to do something；（2）enough的用法：主語+be+形容詞+enough to do something；（3）句子的基本成分。這樣能自主地形成英語知識的網絡，從而培養學習英語知識的能力。
　　三、學習策略的反思
　　為什么許多學生發現自己在平時上課的對話練習中能熟練運用英語對話，而在課后練習中稍一變就不能說了？其實，很多學生在運用英語的訓練過程中欠缺對學習策略方法的反思。為了培養進行英語訓練后的反思習慣，使運用英語能力得到培養和升華，每個學生都要從反思性學習英語的策略方法方面進行反思。首先反思對話失敗的原因，在對話中遇到障礙時，及時考慮使用英語的正確性、可行性，及時改正，少走彎路；在對話交流失敗時，反思原因，是發音錯誤還是表達句型錯誤；在對話交流成功時，更要反思，對交流的內容、表達方式、運用英語的過程等再審視。其次反思對話運用的情景。在對話訓練完成后，從頭到尾再把這一對話分析一遍，在什么場合用哪些單詞、句型和表達方式，分析一遍后再進行操練，在反思中領會運用英語的思路和技巧，培養運用英語的能力。最后反思思維中出現的問題，在課堂上應該把頭腦中的想法表達出來，在運用英語思考過程中暴露出問題來，在一些反思性學習英語的學習素材中檢驗思維中的對錯。例如：用一句話進行多種句型表達，變換對話的類型和形式，改變對話的情景，在情景中反思，再與老師和同學溝通、交流。
　　四、學習方式的反思
　　首先反思問問題，學會問問題是一種重要的學習方式，能培養學生主動學習英語的能力。如果對老師提出問題或主動提出老師錯誤的，就會得到極大的鼓勵和表揚，學生應向自己、同學提問，如：“怎樣說”“為什么這樣說”“哪一種表達好”“不好在哪里，為什么？”等問題，或者準備一個專門的記錄本記錄在英語學習中遇到的問題，自己想到的問題和別人向自己提的問題等。久而久之，不僅培養了發散思維能力，還培養了鑒別能力和學習能力。其次反思質疑問題。經過不斷反思，敢于質疑問題，產生解決問題的主動性，從而形成再學習的一種能力，培養創造性，發展個性。例如：在使用英語過程中，有的同學總是分不清thank中“th”的發音或者分清了又很快忘記了，想問老師又害羞，可以回家后在網上找它的讀音，跟著電腦大聲多讀、多聽，千萬不能因為害羞對質疑的問題置之不理。解決迷惑后，提高了使用網絡收集信息的能力，以及反思能力，增強了主動學習英語的興趣，逐漸提升了主動學習英語的能力。
　　五、學習評價的反思
　　了解情感態度，有利于培養自我評價學習英語的能力。提倡參與，尤其是自我評價與反省，是當前新課程改革中的內容。反思不僅可以對新學的英語知識進行總結，還可以把自己在某階段的英語學習成績及態度、情感等做出自我評價，針對自己的情況經常反思：在上英語課時表現怎樣？今天說了哪幾句比較好的英語？近段時間有沒有堅持學習英語？和同學合作學習英語了沒有？對自己的表現是否滿意？經過不斷反思，做出自我評價，調整學習英語的方式，從而培養自我評價學習英語的能力。反思是享受成功的方式，應該努力找到學習英語的快樂，體驗到成功。當反思時，老師盡量去找優點加以表揚，如：你會把所學的英語運用到生活中去了，反思能使你進步很大等。有了鼓勵，學習英語有了信心，就更喜歡學習英語。寫階段性的反思進行同學間交流、點評等活動，有益于彼此取長補短，獲得更多的信息，有利于培養英語交際能力，有利于增加學習英語的自信心，在評價中找到成功的樂趣。
　　總之，知識是經過學習后深化的，經過思考或領悟后升華的。反思就是對所學知識的再思考、再發現、再分析、再解決的過程，是一種相當重要的學習途徑。在英語學習中，通過反思，可以從學習目標、學習內容、學習方式、學習策略方法和學習評價等途徑來培養學習英語的能力。當然這是一個長期的過程，不能急于求成。教師要一如既往地引導學生反思，培養學生的反思能力、反思習慣。學生要有毅力堅持不懈地進行反思性英語學習，始終保持濃厚的英語學習興趣和強烈的求知欲，高效地學習英語，成為英語學習的成功