如何避免英語教學的兩極分化現象

　　摘 要： 英語水平兩極分化的現象是多年來普遍存在的教學難題，它嚴重阻礙著中學英語教學質量的提高，給英語教學帶來了更大困難，有效避免英語教學的兩極分化，促進學生在思維、心智和身心方面獲得全面進步與發展，使英語真正成為學生的一種語言工具。
　　關鍵詞： 中學生 英語教學 兩極分化現象
　　社會生活的信息化和經濟的全球化使英語的重要性日益突出，作為重要的信息載體，英語已成為人們生活眾多領域中使用廣泛的語言之一，許多英語教師都在各自的崗位上為了學生英語水平的提高，做著不懈努力，但在實際英語教學中，所有的教師不可避免地發現，學生的水平參差不齊，兩極分化現象很嚴重，部分學生已有厭學情緒。
　　一、出現這一現象的原因
　　1.學科的自身特點。
　　低年級的學生由于對英語感到好奇，受社會上英語熱的影響，加上初學時難度不大，要求掌握的內容比較簡單，因此興趣較濃，學習效果普遍較好。隨著英語教材難度增大，要求提高了。詞匯量不斷擴大，內容不斷更新，信息不斷加大，部分學生開始掉隊，信心大減。盡管教師盡了最大的努力，采用了多種教學方法，但還有相當一部分學生難以跟上正常的教學進度，產生兩極分化現象。
　　2.學生的心理變化迅速。
　　學生情緒波動大，畏懼困難。中學生從生理和心理都處在不穩定時期，情緒波動大。現在的獨生子女性格上弱點越來越凸顯：缺乏堅韌不拔的意志，人生目標不明確，學習憑興趣、憑好惡，害怕困難，缺乏克服困難的意志，這些都不利于學生的學習和成長，更不利于英語學習。
　　3.教師的教學方法不當。
　　章兼中教授曾明確指出：“英語教學質量的高低取決于教師和學生、教學內容和教學方法等諸多因素綜合作用的結果。”部分教師缺乏教學經驗或者沿用陳舊的教學模式，在不同的班級，對待不同的學生都用一種教學方法，忽視了因材施教的教學原則，結果使水平較低的學生學習成績越來越差，進而形成了兩極分化。
　　4.部分學生重視英語程度不夠。
　　有些學生可能受社會、家庭等因素影響，對英語學習重要性存在較模糊的認識，有些學生可能是記憶力不好，記憶方法欠妥當，理解能力不強，也有相當一部分學生缺乏吃苦的思想準備，一看到有那么多單詞、詞組要背、要記，就退避三舍，寧可把時間花在其他功課上面，而不愿下苦功、花時間記憶基礎的詞匯、句法，隨著時間推移，沒掌握的詞匯越來越多，形成了英語學習的最大障礙。
　　二、防止兩極分化的措施
　　1.提高自身水平，促進課堂教學。
　　“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，一名教師，尤其是英語教師，必須樹立終身學習、時刻學習的思想。在英語課堂上，除了傳統的教學方法之外，我們還應該積極嘗試新的教學方法和教學手段，爭取使每一節英語課都有火花出現，這樣才能使學生對英語充滿熱愛，才能從根本上避免兩極分化現象的產生。
　　2.重視學法指導，培養自學能力。
　　著名教育家葉圣陶說：“教是為了不需要教”，不教是為了使學生養成一輩子自學的能力，因此指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學習的積極性是關鍵所在。學困生之所以落后，很重要的一個原因就是他們沒有掌握學習活動的基本規律及正確的學習方法，因此在英語教學中要注重學生的學法指導，如：作業和練習是鞏固知識和技能的主要途徑，是影響學習成績的一個重要環節。
　　3.營造良好的課堂氛圍。
　　良好的課堂氛圍可以有效地激發學生的內在情感和動機，協調人與人之間的關系，形成強大的合力，對學生學習起著潛移默化的導向和促進作用，因此，它是主動學習的保障。每當我走進一個新的班級，我都會努力抓住每個學生的特點，在課堂教學中，我放下老師的架子，成為學生中的一員，和他們一起說英語、唱歌謠，讓他們充分感受英語的魅力。尤其是對一些學習上有困難的學生，由于緊張和害怕，不敢參與其中，因此我在教學中格外關注他們，讓這些學生同樣感受到：我的愛在他們身上也同樣存在。
　　4.分層教學，因材施教。
　　教師要面向全體學生，因材施教，發揮不同學生的特長，耐心幫助學習上有困難的學生。注意幫助學生掌握正確的學習方法和技巧，提高學習效率。首先，必須因材施教，分類推進，讓所有的學生在不同層次中都學有所得，其次，英語分層教學是目標教學的重要手段之一，有助于縮小英語教學長期存在的兩極分化現象。
　　5.注意培養學生學習的興趣。
　　興趣的培養能使學生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學習積極性。在教學中，當一個學生對所學的學科產生興趣時，就會積極、主動、愉快地學習而不會感到一種負擔。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，培養學生的學習興趣，讓學生自己愿意學，想學習，是提高教學質量的重要條件。因此，教師要積極創造條件和環境使學生盡可能地多使用英語，讓他們在應用中嘗到樂趣，感到成功的喜悅。
　　6.使學生明確學習英語的價值。
　　英語是世界使用廣泛的語言之一，學生學好了英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯系得更為密切，增加今后成功的機遇。另外，在中學課程安排上，英語已經成為中學三大主科之一，被列為中考、高考的必考科目。學生如果英語這科學得不好，就會大大影響考試總成績，大大減弱在學習上的競爭能力。
　　總之，對于當前英語教學中的兩極分化現象，只要教師善于認真分析，正確對待，兩極分化就可以防止。然而“認真分析，正確對待”做起來要比說出來困難得多，但我們深信，只要重視這個問題，就定會精誠所至，金石為開。
　　參考文獻：
　　［1］湯燕萍.農村中學英語兩極分化的原因及對策［J］.教育周刊，2009，（8）.
　　［2］吳效峰.新課程怎樣教.沈陽：沈陽出版社，200