用情感的鑰匙開啟學生學習英語的心靈之門

　　摘 要： 作者認為準確應用情感因素，激發學生學習英語的興趣，提高課堂教學效率，是行之有效的中學英語教學方法。
　　關鍵詞： 英語教學 情感教育 教學策略
　　一、中學英語教學的現狀和在教學中應用情感因素的重要意義
　　中學英語的教學現狀是：學生缺乏學習英語的熱情和積極性，教學效果不理想。學習的英語成績取決于教與學兩方面：教師的教學方法、教學內容；學生的學習動機、能力和方法。教師在教學中使用情感因素是教學的重要策略。教師從情感因素著手，及時了解學生的學習動機、個性特征、態度、焦慮等，激發學習的內在動力，培養良好的自學習慣，提高學習英語的興趣是中學英語教學取得良好成績的有效保證。
　　二、如何運用情感因素激發學生學習英語的動機
　　要運用情感因素激發學習動機，使學生對英語感興趣，“想學”、“樂學”。就要在課堂中進行德育滲透、積極情感滲透，教育學生，使其樹立正確的學習目的，學生的學習動機和興趣是推動學習進步的重要因素，直接影響學習效果和教學成績。古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀兛梢栽诮虒W中為學生設置一定的任務，使他們面臨某種實際情況，產生想解決問題的需要，由“知之”到“好之”再到“樂之”，比如實行啟發式教學，適當開展競賽等活動，激發學習興趣，調動強烈的學習動機，從而有目的地改變以前散漫的學習態度和行為。我每天在黑板一角寫一句英語諺語，如：“A fall into a pit， a gain in your wit.”“A friend in need is a friend indeed.”“A good beginning makes a good ending.”...讓學生猜是什么意思。上課前，有時我在小紙條上寫幾個動詞，要求學生寫過去式和過去分詞，或者寫一些單詞的單復數，或者出一些簡單的練習，每一組派代表上來抽簽回答，有效地調動了學生的學習積極性。
　　三、在英語教學中運用情感因素對學生進行賞識和激勵
　　賞識教育可以讓學生在英語學習中感受樂趣，體驗成功的喜悅，變“要我學”為“我要學”；從“學會”到“會學”，同時培養其自信，激發其活力，讓學生找到良好的感覺，最大限度地調動自覺性、求知欲、上進心和創造性。賞識教育還可以激發學生的學習興趣，使其愉快地接受教育，養成良好的學習生活習慣，獲得知識技能。正如《英語新課程標準》所說：“教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生?！币虼耍诮逃校姨貏e注意遵循“表揚+幫助”的原則，避免“批評與訓斥”。每節課上的提問設置我都難易分開，容易回答的題我就把機會讓給后進生，當他們答對了，我馬上說：“Good job.”“You are great.”“Excellent.”“It’s so good.”“I am so glad for you.”“I am so proud of you.”其他學生都躍躍欲試。學生除了要得到老師的肯定之外，還要對學習感覺良好，有一套屬于自己的學習方法，才能對學習有信心，但是農村的初中生剛剛接觸學法與小學完全不同的初中英語，并沒有形成良好的學習習慣和科學的學習方法，這就要初中英語教師作指導。我們要幫學生找到一套適合自己的學習方法。比如記單詞study，我要求學生注意音、形、義的統一，在會讀和理解的基礎上記憶，再給出有關這個單詞的幾個例子，讓學生分辨它的不同含義，如：The computer is in my father’s study.We should study hard.還可以讓學生填空，填出這個詞的詞性、單復數、時態等，如用study的適當形式填空：There are two____on the sixth floor.He____very hard，but he could not get good marks.He made up his mind to____hard from then on.讓學生在使用的過程中記住這個單詞。
　　四、運用情感因素營造輕松愉快的課堂教學氛圍
　　教學氛圍是一種隱性教育，它對學生的自主性學習具有巨大的潛在影響，而師生關系是營造教學氛圍的主要因素，它直接制約著學生的情感和意志，影響著學生的認知活動。融洽的師生關系孕育著巨大的學習動力，能激發學生學習英語的熱情，在和諧的師生關系中消除焦慮，進而樹立信心，敢于嘗試與學習。有時上課，我故意遲到，然后站在門口做出報告的動作：“I am sorry，I am late，may I come in？”學生們會很默契地異口同聲說：“Come in，please，but please be on time next time.”一句溫暖的話語、一個鼓勵的眼神、一次信任的微笑，都能讓學生激動不已，挖掘學習潛能，使天性中最美的東西展現出來。因此，我每天都微笑著面對學生，放下架子，尊重學生，只有在教育和良好的情感氣氛中，才能提高英語課堂教學質量?，F在，學生不再畏懼英語、害怕開口說英語、不再抗拒英語，而是充滿信心，立志要學好英語這一門有趣的語言。
　　五、運用情感因素及時對學生的學習過程進行激勵性評價
　　在學生完成了一個課時或者某一階段的學習后，教師應該及時對學習效果進行評價。通常我會布置一些作業給學生，通過批改作業，教師可以了解該節內容教得如何，同時可以了解學生對所學知識的掌握程度。同時，通過作業評語既可以傳達對學生的表揚、肯定，又可以及時提供幫助。利用好批語，寫上積極、關愛的語言，讓學生在上交作業的過程中，完成與老師的知識、情感上的交流，從而有利于增進師生感情，培養學習該科目的興趣。例如：有的學生作業書寫很漂亮，但內容不全面；有的學生作業準確度高，但書寫不好。我們要根據不同的情況給予不同的批語：Your handwriting is very beautiful.If you can make them right，that will be better；Well done！If you...，you will be the best at...Good job！Come on！I’m so glad to check your homework.I like checking your homework...每次學生都會在評語后面加上：Thank you.I know how to do it.I’ll try my best...
　　總之，要提高中學英語教學的質量，我們就要從中學生的情感因素出發，端正學生學習的態度，增強對英語學習的自信心，緩解在學習英語過程中產生的焦慮和恐懼心理，提高英語教學的效