初中英語課堂中如何培養學生自主學習能力

　　摘 要： 學生在初中階段自我系統逐漸成熟，如何在課堂中遵循相應的教學原則，讓學生在積極主動的學習活動中，建立合理的知識結構，并形成較強的自主學習能力對個體的發展越來越重要。本文主要闡述在初中英語課堂中如何培養學生的自主學習能力。
　　關鍵詞： “以學定教”教學觀 英語課堂 自主學習能力
　　新課程在“以人為本”教育價值觀指導下提出了“以學定教”教學觀。基于這種教學思想，改變學生的學習方式，發展自主學習能力，并使其終身獲益，是英語課程改革的焦點。在初中英語課堂中，教師應充分考慮語言學習的特點，關注課堂教學活動的設計，不斷滲透學法指導，使學生在課堂上學得積極，學得主動，從而實現對自主學習能力的培養。
　　一、英語課堂中自主學習能力培養存在的基本問題
　　1.教師思想觀念的轉變。
　　“以學定教”教學觀，要求教師在備課時充分考慮學生的學習路徑，精心設計高效率的學路。在課堂教學過程中，教師的根本作用在于導學而不是教學，教師如何導，取決于學生如何學。在課堂教學過程中，教師要靈活有效地扮演咨詢者、引導者的角色，給學生學習建議，增加自我效能感，更重要的是通過合作活動懂得分享。
　　2.從學生的興趣出發，培養課堂主體意識。
　　課堂教學的主體是學生。教師的課堂教學行為是否重視學生的參與，是否把有效的學習時間貫穿于具體的學習活動中是評價一堂課是否充分體現學生主體地位的重要方面。提升學生的課堂主體意識，可從以下方面著手：一是教師設計的課堂教學活動或任務必須圍繞學生的興趣展開。二是尊重學生的個別差異，設計多層次的教學任務，滿足每個學生不同的需求，充分調動其參與教學活動的積極性。
　　二、如何在初中英語課堂中培養學生自主學習的能力
　　1.關注學生情感，營造充滿生命力的課堂氛圍。
　　首先，課堂任務的設計要以學生的生活經驗為出發點。貼近學生生活的話題，讓每個學生都參與到活動中，創造足夠多體會成功的機會。其次，恰當使用評價效應。初中生隨著自我意識的增強，開始注意自我形象，但抗挫折能力較低，因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主，并鼓勵學生對學習過程進行自我評價，從而提高學習自主性。
　　2.設計形式多樣的任務，激發學生的學習興趣。
　　語言學習的過程是感受語言——理解意思——練習——活用語言——語言輸出的過程。要開展形式多樣的課堂活動豐富英語課堂，如頭腦風暴、角色扮演、游戲、猜謎、學唱英語歌、編短劇、記者招待會等。在課堂教學中創設英語情境，發揮情景效應，給學生足夠自由支配的時間與空間，更直接、更主動地進行語言學習活動。如新目標Go for it七年級下Unit 4“What do you want to be？”設計了一個interview：假設你是電視臺的一名記者，想了解我校學生的職業理想，先讓學生討論對話該如何開始，如何結尾，結合本課所學知識列舉出可能涉及哪些句型，允許學生根據需要適當增加細節。這樣學生學到的不只是一個對話，更學會利用所學知識完成任務，實現語言的意義操練，讓語言回歸生活。
　　3.在課堂教學中滲透學法指導，培養學生自主學習的能力。
　　“教是為了不教”。在課堂中，教師不僅要幫助學生弄懂課文知識，考查對已學知識的理解和靈活運用的能力，更要充分利用課堂，指導學生針對不同的學習內容，調整相應的學習策略，從而訓練自主學習能力。
　　（1）在詞匯教學中注重拼讀規則及構詞法知識的滲透。在教學新目標Go for it七年級下Unit4“What do you want to be?”時，學生在學習的過程中列舉了很多喜歡的職業詞匯，把這些詞匯羅列起來，提醒學生觀察和發現某些詞之間的共同點。如-er，-or及-man，-ian等后綴，可以使一個動詞變成與這個動作有關的職業的名詞。構詞法知識能幫助學生記憶生詞或對生詞的詞義詞性進行猜測，判斷并擴展詞匯量，從而提高閱讀能力。
　　（2）在語法教學中注重規律的總結。如在學習現在進行時態時，對于現在分詞變化的規律，先把學生操練What are you doing?句型過程中出現的一系列現在分詞寫在黑板上，然后讓學生觀察現在分詞的特點并找出規律，并設計相應的練習使學生對所學知識現場運用。這樣通過呈現—觀察—總結歸納—練習鞏固，讓學生在探索中尋找并總結出規律，不僅訓練了自主學習能力，更提高了對英語學習的興趣和自信心。
　　（3）在閱讀教學中，引導學生nMRWp0bbaVWd/sCs5HUsFw==關注不同文體的特點，從而采用不同的閱讀策略，提高閱讀理解的速度和準確性。如在教學新目標Go for it八年級下冊Unit 9“Have you ever been to Singapore?”時先引導學生討論這類文章一般會涉及哪些內容，再運用主題句策略及快讀并尋找中心詞策略，梳理出文章大致框架，最后針對閱讀理解的題目跳讀相關段落以快速且準確地找出答案。這樣，學生在課堂上學到的不只是一篇優秀的文章，更重要的是學會主動運用閱讀策略解決問題。
　　4.提高學生合作學習的能力。
　　自主學習并不排斥合作學習。初中英語課堂中的合作學習主要包括結對練習和小組活動。如何提高合作的有效性，讓每個合作的成員都樂于交流，并在合作中體驗交流的快樂就顯得更加重要。教師可以根據課堂教學需要自制一些調查表，幫助學生學會觀察課堂行為，找出存在的問題及通過合作學習討論幫助小組成員解決問題，如以下結對練習課堂觀察表。通過觀察表，學生對課堂行為進行自我評價和思考，找出存在的問題，并積極地想辦法解決問題，以此促進自主學習能力的發展。
　　結對練習課堂觀察表
　　授人以魚，不如授人以漁。學生是英語課堂教學活動的主人，他們的自主性、能動性和參與性都體現了對課堂教學的要求。教師要研究學生的身心特點，從促進學生自主學習能力培養的角度上下工夫，精心設計自主學習的探究活動，構建一種新型的有“活力”的英語課堂，讓英語教學從研究“教”的過程變為研究“學”的過程，讓學生體驗學習的快樂。
　　參考文獻：
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