提高高三學生英語書面表達能力的方法探究

　　摘 要： 書面表達是高中英語學習的重要內容之一，該題型是高考的重要組成部分。它的特點是題量少而分值重，因而提高書面表達能力對每一個高中生都有重要的意義。
　　關鍵詞： 高三學生 英語書面表達 提高方法與策略
　　書面表達是高中英語學習的重要內容之一，該題型是高考的重要組成部分。高考書面表達的目的在于檢測考生運用所學的英語知識和掌握的技能表達思想，進行交流的能力。書面表達在高考中其特點是題量少、分值重。要想得高分，就要了解其命題特點，把握命題方向，更重要的是運用寫作技巧，在有限的時間內審題，確定格式，連詞成句，連句成文，選用恰當的詞匯，提高檔次，使用高級句型，掌握各種體裁的文章特點，把握文章的經典布局和結構，使用恰當的開頭和結束語等。這些看似簡單的要求，對于大多數的農村學生而言，卻是難于上青天。他們要不平鋪直敘，要不采用漢語式的直譯，有的甚至一做到英語書面表達題，就腦中一片空白，因此，提高高三學生的寫作能力勢在必行，這是提高高考競爭力的重要手段。為了能在一年內迅速提高他們的寫作能力，我們對長期的復習策略作如下梳理。
　　一、高中生書面表達存在的問題與不足
　　1.基礎較差。學生地處農村，先天條件不如城里的學生，英語學習起步較晚，缺乏語言學習的環境。他們從小就沒有養成良好的閱讀習慣，因而英語基礎較差，寫作時感到下筆困難，思路不夠清晰，意思表達不清，而且表達不夠地道，習慣于直接用中文翻譯英文。
　　2.平時教學中要求較低，練習不夠。在平時的教學中，特別在高一高二階段，老師和學生對書面表達都不夠重視，認為學好語言點，增加閱讀量就夠了。平時缺乏練習，僅在一些較為正式的考試，比如期中期末考試中才接觸到寫作，因而學生的寫作能力沒有得到培養與提高，對寫作缺乏興趣。學生不夠積極主動，平時的學習中對于一些好詞好句積累較少，書到用時方恨少。
　　二、提高書面表達的方法與策略
　　在短短的一年內想從根本上解決學生長期存在的問題是不可能的，但是我們不能“勿以善小而不為”，相信在嚴格的要求和師生的共同努力下，會大大改善目前這種狀況，而這也是每個學生乃至家長的共同愿望。
　　1.努力擴大學生的詞匯量。詞匯是英語語言學習的基礎，是進門的金鑰匙，只有拿到這把金鑰匙，才能開啟學習的大門。具體的做法是制訂合理的計劃，采用日積月累的辦法，每天定時檢測模塊一到模塊八的生詞，強化單詞記憶和運用。
　　2.多讀多思。閱讀是獲得語言知識、打好語言基礎和獲得信息的重要渠道。在閱讀和學習中，要注意一些好的句型，特別是固定短語和固定句型的積累背誦，比如It is +adj +to do sth，hold the view that+clause，What I want to stress is that+clause ...打印成材料，背誦并盡量在寫作訓練中運用。
　　3.增強學生的信心，多寫多練。有時學生信心的缺乏也會造成他們寫作水平無法快速提高。由于害怕出錯而不敢下筆，這在無形中就束縛了思維，因此要不斷鼓勵他們，增強他們的信心，在批改的過程中，畫出他們作文中的好詞好句，哪怕是一些簡單的連詞的運用，并在課堂上表揚他們，以此激發他們的寫作欲望。業精于勤，荒于嬉。寫作必須多練，否則長期下去，不利于養成使用英語的習慣。
　　4.強化英語思維，力排母語的干擾，使用地道的英語表達。語言是表達思維的一種方式，不同的民族特征和文化特征決定了不同的語言結構模式和文化模式，不熟悉英語語言模式，就是語言功底再好也寫不出地道的英語表達，所以語言思維的轉變是提高英語寫作的前提。
　　5.堅持英語口語訓練。英語教學不是孤立的活動，而是聽說讀寫的有機結合。在平時的教學中，一些重點單詞和短語，可以讓學生組建句子。對于生活和閱讀中的一些感受，可以讓學生試著用英語表達，老師還可以設置一些情景，盡可能讓學生多說英語，這樣既鞏固了知識點，又提高了口語和寫作水平，同時還激發了學生的創造性思維，活躍了課堂氣氛，真是一舉多得。
　　6.狠抓書寫，確保卷面整潔。書寫，往往是很多學生容易忽略的問題。從2012年高考作文的閱卷要求我們不難看出，書寫在作文批改中有著重要的影響。正常情況下，卷面的不整潔往往會按照降一檔的要求來處理，有的字跡模糊的，只得到十分甚至不及格，所以要想提高作文的分數，就必須抓好書寫。一般我們要求學生達到以下三點要求：字母大而且壓線，字與字之間保持適當距離，段落分明并杜絕涂改。
　　7.采用多樣化的寫作訓練方式和評價方式。在平時的訓練中，我們采用多樣化的訓練方式，接觸各種體裁，寫日記、讀后感或者觀后感等。在對學生的作文評價和批改中采用多種形式。
　　8.瀏覽信息，確定時態，考慮句式。綜合以上幾種方法，在作文達到一定水平的基礎上，我讓學生把以下三句話當成一個規則甚至法寶牢牢記在心頭：不能漏掉要點，不能混亂時態，選用好句式，這樣基本能夠達到寫好作文的基本要求。
　　三、結語
　　當然，寫作水平的提高不是一蹴而就的，而是一個長期積累的過程，需要多方面的有機結合，在教與學中，師生必須共同努力，才能實現教與學的目標。因此，學生要在不斷鞏固語言基礎的過程中提高寫作技巧，老師要不斷反思教學行為，更新教學方法，最大限度地發揮教學潛能，真正實現英語交際，這樣才能從根本上提高學生的寫作能力。
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