開(kāi)展數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生思維自由翱翔

　　數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作學(xué)具的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，跨越這座橋梁。
　　利用觀察、操作、思考、想象、猜測(cè)、推理、交流、反思等多種思考方式來(lái)探索“空間圖形”的形式、運(yùn)動(dòng)、測(cè)量、位置等情況，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折、剪一剪、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、量一量、分一分等活動(dòng)，從多方面對(duì)圖形知識(shí)的特征有更深刻的體會(huì)。
　　現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，提倡讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷，注重學(xué)生的知識(shí)形成的過(guò)程，勝過(guò)知識(shí)的本身和結(jié)果。我想，讓孩子的思維跟隨著游戲同時(shí)活動(dòng)起來(lái)，這才是有價(jià)值的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中有所收獲，讓活動(dòng)為了學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)，而不是為了活動(dòng)而活動(dòng)。我認(rèn)為，在設(shè)計(jì)學(xué)生的操作活動(dòng)時(shí)，教師必須要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
　　一、明確活動(dòng)的目的和意義。
　　學(xué)生的操作活動(dòng)必須有明確的目的，操作活動(dòng)必須為達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)而服務(wù)，不能為活動(dòng)而活動(dòng)，更不能為了迎合聽(tīng)課老師，使活動(dòng)成為一種形式。只有當(dāng)操作活動(dòng)成為必需時(shí)，才能安排適當(dāng)?shù)牟僮骰顒?dòng)。
　　二、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的方法。
　　首先是要有明確的指導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生知道“做什么”和“怎樣做”。其次要根據(jù)需要配以教具演示和必要的啟發(fā)