運(yùn)用個性化方式進(jìn)行幼兒心理健康教育

　　現(xiàn)如今，大部分家庭都是獨(dú)生子女，因此家庭對孩子的教育更加重視，家長往往盡一切可能保證孩子健康成長，但往往忽視幼兒心理健康的培養(yǎng)，對幼兒沒有比較全面的了解。我認(rèn)為對待幼兒，要特別關(guān)注孩子的心理健康，要有足夠的耐心，把孩子當(dāng)朋友，關(guān)心、愛護(hù)他們，他們便會和你交心。在日常教學(xué)中，我總結(jié)出以個性化方式關(guān)注幼兒心理健康的一些具體做法。
　　一、針對幼兒的敏感心理，適時地把握教育時機(jī)
　　通常情況下，孩子犯了錯誤往往不太會注重錯誤的本身，而是注重教師的態(tài)度。而這個時候，孩子就會對教師的一舉一動特別敏感，如果老師不了解孩子的心理特征，就會錯過教育的最佳時期。首先，我們可以避免幼兒的逆反心理。大多數(shù)犯了錯誤的幼兒，心理防范意識都比較強(qiáng)，如果馬上去批評他，就很可能會引起他的反感，還會認(rèn)為你是故意刁難他，這時我們可以避開這個敏感的時間，等孩子的心理稍微恢復(fù)平靜以后再幫助他正確認(rèn)識自己的錯誤。同樣，對幼兒出現(xiàn)的錯誤，如果我們不及時進(jìn)行教育，等過了這個時間段再進(jìn)行教育，這種教育就會變得毫無意義。其次就是對能主動承認(rèn)錯誤的孩子，我們可以做到點(diǎn)到為止，不要講得過多，尤其是對那些已經(jīng)正確認(rèn)識到自己的錯誤并改正錯誤的幼兒就更不能講得太多，以免適得其反。
　　二、針對幼兒的逆反心理，消除幼兒的警惕性
　　在日常工作中，我時常覺得，老師的語氣、言詞過重，會直接導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生逆反心理，繼而引發(fā)幼兒產(chǎn)生這樣或那樣的抵觸情緒。一旦形成這種心理陰影，我們和幼兒就很難溝通。因此，針對孩子的逆反心理，我認(rèn)為應(yīng)及時有效地消除幼兒的警惕心理，對有效地做好教育工作起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合實際，我認(rèn)為我們要與幼兒建立友好的關(guān)系。教師要善于和幼兒“打成一片”，多通過和幼兒一同學(xué)習(xí)、游戲，來讓幼兒熟悉你、喜歡你、信任你，從而讓孩子們覺得你和他們是朋友。其次就是“對事不對人”，即不能翻舊賬。原本幼兒只做錯了一件事，如果我們把以往的問題全部重說一遍，就很容易被幼兒認(rèn)為是你不喜歡他，從而對你產(chǎn)生反感，使原本簡單的工作復(fù)雜化。
　　三、針對幼兒的虛榮心理，教師用贊美結(jié)束批評
　　其實，自尊心和虛榮心人人都有，孩子也不例外。作為教師，我們要利用這種心理，用贊美來代替批評，這樣有利于幼兒正確地認(rèn)識錯誤，樹立自信心。相反，如果教師在幼兒犯錯誤時采取先贊美后批評的辦法，效果會怎樣呢？可以試想一下，如果你做錯了一件事，有人先贊美你，你一定會認(rèn)為他居心不良，倒霉的事可能還在后面；如果用贊美來代替批評，會使批評和贊美都發(fā)揮作用。
　　四、針對幼兒的反復(fù)心理，教育幼兒保持延續(xù)性
　　古話說得好：“冰凍三尺，非一日寒。”鍛煉幼兒克服困難的能力，并非一朝一夕的事情。在日常教育和學(xué)習(xí)中，有時由于我的急于求成，治標(biāo)不治本，從而忽視幼兒的反復(fù)心理，導(dǎo)致一些幼兒始終是在不斷地犯同樣的錯誤。作為教師，我們要做的，首先就是善于觀察孩子的一言一行，盡管孩子這時的心理不是很好把握，但思想上是通過行為來體現(xiàn)的，因此，我們要緊緊把握這一環(huán)節(jié)，抓住問題的關(guān)鍵所在。即使出現(xiàn)反復(fù)的狀況，也可以對癥下藥。其次，我們要有明確的態(tài)度。如果我們要求幼兒有所改變，卻對他所做的事不聞不問，那他很可能就會對這件事沒有多大的積極性，也有可能會出現(xiàn)自暴自棄的情況。所以對于這類幼兒，我們就要對正確的給予肯定，錯誤的要及時給予幼兒指導(dǎo)。同時，我們還要幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣，使孩子積極地努力向上。
　　五、針對幼兒的“失寵”心理，多給幼兒一些關(guān)愛
　　在實際生活中，我們大都喜歡漂亮、聰明、可愛、聽話的孩子，而對那些長相平平、能力較差的幼兒關(guān)心卻不太多。盡管作為教師并非有這種意愿，但實際工作中確實存在著這個問題，其實那些失寵的孩子恰恰是最需要關(guān)心和愛護(hù)的。我曾在工作中碰到過這樣的例子，我把愛和關(guān)心側(cè)重給那些平時不太得寵的幼兒，他們的進(jìn)步往往是最明顯的，而這些愛和關(guān)心對于得寵的幼兒看來實際上是不足為奇的。這個例子告訴我，教師應(yīng)該多留意那些平時不起眼、講話少、性格內(nèi)向的孩子，多給他們表現(xiàn)和參與的機(jī)會，使他們身心健康發(fā)展，同時也幫助他們樹立自己的自信心。
　　家園共育是培養(yǎng)幼兒良好個性的一個途徑。幼兒每天往返于家庭和學(xué)校兩個地方，如果孩子們在幼兒園里受到的教育在家庭中得不到鞏固，幼兒良好的個性培養(yǎng)就得不到有效的整合，勢必會達(dá)到“事倍功半”的效果，這不利于幼兒良好個性的形成。我們可以請家長參與幼兒園的教育活動，幫助家長及時地了解教育孩子的方式與態(tài)度，在引導(dǎo)家長參與教育的過程中，也能有效地配合幼兒園對孩子進(jìn)行家園一致的良好培養(yǎng)；也可以經(jīng)常性地與家長進(jìn)行電話聯(lián)系，這種方式不但節(jié)省了家長的時間，減少了家長的負(fù)擔(dān)，而且滿足了家長的期望，使電話聯(lián)系成為一個很好的溝通渠道。
　　我們還應(yīng)幫助幼兒以滿腔的熱誠、富于同情與愛心地建立良好的人際關(guān)系。作為教師，我們首先要善于向幼兒表露自己的喜怒哀樂。大人的情感世界一般比較含蓄，而幼兒的情感表達(dá)則直接而外露，這就要求我們將自己的情緒體驗充分地表露在幼兒面前。其次，我們不僅要善于真誠地向幼兒坦露心跡，表達(dá)自己個人的一些內(nèi)心感受，而且還要使幼兒看到一個有血有肉的教師形象，從而進(jìn)一步強(qiáng)化師生間的情感。最后，教師對幼兒的愛則是需要貫穿各類活動的始終，最忌諱的就是教師的忽冷忽熱、喜怒無常。我們要以自己的愛和真誠來鼓勵幼兒學(xué)習(xí)愛和真誠，建立良好的充滿愛的集體，培養(yǎng)好幼兒的個性，以此來帶動幼兒健康茁長成長，讓幼兒感受到愛與溫暖。
　　對幼兒進(jìn)行良好個性的培養(yǎng)，其實是一項艱難、復(fù)雜而又長期的教育工作，我們應(yīng)該重視這項工作，尤其是家庭和學(xué)校，更應(yīng)該扎扎實實地做好這項工作，這樣才能使我們的孩子們在未來的社會生活中立于不敗之