高職素質(zhì)教育中班級(jí)管理工作的要點(diǎn)

　　我國高等職業(yè)教育自上世紀(jì)八十年代初發(fā)展至今，經(jīng)過多年的探索、調(diào)整和改革，成為我國高等教育發(fā)展中的一支重要力量。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見中》提出：“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終。”聯(lián)系學(xué)生最緊密的班主任、輔導(dǎo)員，在教育管理工作中如何將素質(zhì)教育落到實(shí)處，如何更新教育管理者的教育理念，把握班級(jí)管理工作的要點(diǎn)，將是本文探討的主題。
　　一、高職素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)觀念
　　高職教育應(yīng)全面貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》文件精神，將職業(yè)教育面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，尤其應(yīng)把提高教育質(zhì)量作為重點(diǎn)。文件對(duì)素質(zhì)教育提出了較高的要求，也明確了高職教育的人才培養(yǎng)觀念。教育部曾對(duì)高校學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)作出明確的界定，主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。一個(gè)只有高技能的畢業(yè)生，是不合格的，素質(zhì)教育是以人為本的教育，素質(zhì)教育培養(yǎng)出來的人才是德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。
　　素質(zhì)教育，能關(guān)注每個(gè)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)其文化知識(shí)和職業(yè)技能，充分發(fā)掘每個(gè)人的潛力。我們一定要注重素質(zhì)教育，以便將高職教育及其人才培養(yǎng)領(lǐng)先于經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，滿足就業(yè)市場對(duì)高職學(xué)生的要求。
　　二、班級(jí)管理應(yīng)加強(qiáng)德育教育，注重人文關(guān)懷
　　（一）思想品德教育
　　成才必先成人，很多事實(shí)證明：擁有較高的文化素養(yǎng)和較強(qiáng)能力的人，不一定就是有用之才，具有高尚的品德和健全的體魄才是成才的基礎(chǔ)。所以，作為教育管理工作者，可以借助開展各種主題教育活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中成長。
　　首先，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治思想路線和方針，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)，從而在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中保持清醒的頭腦。其次，高尚的道德教育是高職教育中不可忽視的問題，尤其是要針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)傳統(tǒng)美德的宣傳教育。這對(duì)學(xué)生的個(gè)人道德品質(zhì)素養(yǎng)起到很大的作用，對(duì)其今后的學(xué)業(yè)、事業(yè)乃至整個(gè)人生觀、事業(yè)觀都具有深遠(yuǎn)的影響。最后，健全的人格是一個(gè)人立足發(fā)展的根本。
　　（二）心理健康教育
　　有人說世界上最遠(yuǎn)的距離是心與心的距離，而學(xué)生工作就是要與學(xué)生做好溝通、構(gòu)建心靈橋梁的工作，所以解決學(xué)生遇到的各種心理問題、關(guān)注學(xué)生的健康成長是教育管理者工作中的重要任務(wù)，其中尤其應(yīng)關(guān)注其心理健康。身體心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。高職學(xué)生這個(gè)群體，心理壓力的來源可以分為五個(gè)方面：學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、人際壓力、情感壓力和前途壓力。心理問題的產(chǎn)生原因紛繁復(fù)雜，有個(gè)人的原因，有家庭、社會(huì)和學(xué)校教育的原因，也可能是遺傳因素和突發(fā)性事件所致。
　　高職教育管理者在工作中應(yīng)注意留心觀察每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其心理問題，想方設(shè)法對(duì)癥解決。心理健康教育是否到位，關(guān)系到學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否積極向上、陽光樂觀。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)可有針對(duì)性地采取個(gè)別談話、集體活動(dòng)等方式進(jìn)行交流，幫助學(xué)生打開心結(jié)，解決其心理問題。只有真心付出，成為學(xué)生的朋友，他們才會(huì)愿意把心事與你分享，才會(huì)有師生間融洽的感情交流。與此同時(shí)，一定要注意因材施教，循序漸進(jìn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
　　三、班級(jí)活動(dòng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，全面培養(yǎng)其才能
　　（一）自主意識(shí)
　　班級(jí)管理者應(yīng)通過各種方法培養(yǎng)高職學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其主動(dòng)參與校園、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。自主意識(shí)的形成有利于高職生更好地挖掘自身潛能，展示個(gè)人風(fēng)采。素質(zhì)教育以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性為切入口，通過多樣化的教學(xué)模式和豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有作為素質(zhì)教育接受者的個(gè)體主動(dòng)參與活動(dòng)、積極探索時(shí)，一切教育才有意義。此時(shí)，素質(zhì)教育不再是一種外在的宣傳和教育，而成功地轉(zhuǎn)變成學(xué)生的一種內(nèi)在求知需要。教育管理者應(yīng)該尊重學(xué)生的行動(dòng)和想法，以輔助指導(dǎo)為主，積極配合，實(shí)現(xiàn)教育向“自我教育”的轉(zhuǎn)化和提升。
　　（二）合作意識(shí)
　　高職院校源源不斷地向社會(huì)各行各業(yè)提供技能型人才。換言之，高職院校就是一個(gè)小型社會(huì)，以培養(yǎng)與社會(huì)相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)第三方就業(yè)調(diào)查，許多學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，能較快適應(yīng)相關(guān)職業(yè)操作知識(shí)，但是卻缺乏合作能力。很多參加工作的大學(xué)生不會(huì)與同事相處，缺乏合作觀念。在校園里，教育管理者應(yīng)教育學(xué)生建立合作意識(shí)，通過各種班級(jí)活動(dòng)、課題設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)集體合作觀念，學(xué)會(huì)把任務(wù)進(jìn)行分工，大家合作完成。通過這種實(shí)際演練的形式，可以更為直觀地讓其體驗(yàn)到合作成功的喜悅，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中學(xué)會(huì)與人合作。
　　（三）競爭能力
　　高職教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、工業(yè)化、信息化步伐的加快，經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才提出了更高的要求：學(xué)會(huì)在競爭中生存。教育管理者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)、學(xué)校組織的各種評(píng)比活動(dòng)、參與競爭，為學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人爭榮譽(yù)，并及時(shí)地對(duì)優(yōu)勝者予以表彰。這種方式的訓(xùn)練可以讓學(xué)生在競爭中不斷磨煉，不斷進(jìn)取。
　　（四）創(chuàng)新能力
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高職院校素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，高職學(xué)生只有具有創(chuàng)新精神，才能在激烈的競爭中不被淘汰。在班級(jí)管理中，教育工作者應(yīng)組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，并為他們提供有利的條件，鼓勵(lì)學(xué)生去積極探索。另外，教育者還要不斷創(chuàng)新個(gè)人的教育思路、教育方法，將創(chuàng)新貫徹到每一個(gè)細(xì)節(jié)之處，讓學(xué)生真正樹立創(chuàng)新意識(shí)。
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