農村小學教師如何營造課堂學習氛圍

　　摘要： 自新課改以來，農村小學教育成了與城市教育共同發展的隊伍，教師們在長期的奮戰中，發現農村小學課堂學習氛圍是農村小學生學習進步的一大障礙。
　　關鍵詞： 農村小學生 氛圍 方法
　　一、農村小學生學習中存在的問題
　　新課改以來，如何培養小學生的學習激情和活躍學習氛圍成了農村小學教育的重點。農村小學生好奇心特別強，活潑好動，對枯燥無味的東西不感興趣，在學習中存在如下一些問題。
　　（一）教師在教學中調動不起學生的積極性。
　　教師在課堂中表現得極為努力，學生總是達不到預期的效果，導致這堂課收效甚微。教師在課堂上的吸引力不夠，有以下幾個方面原因：（1）本堂課教師所教內容不夠生動。（2）教師課堂語言不豐富，導致課堂氣氛呆板。（3）在問題教學時沒有注重轉換方式把它表現出來。還有諸多方面都是調動不起學生積極性的因素，
　　（二）學生在課堂上主體地位沒有表現出來。
　　學生在課堂表現不主動，教師的預期效果達不到，原因主要是學生在課堂上學習的主動性和主體地位沒有得到體現。主要出現以下幾種情況：（1）教師在課堂上灌輸式講解，學生得不到知識的現場體驗，覺得十分枯燥。（2）教師沒有將抽象知識加以轉化，使學生聽起來是迷糊不清。（3）學生對于上課沒有親和力的老師不感興趣。導致學生在課堂上的主動性和學習的主體地位表現不出來，
　　二、對策
　　為了活躍農村小學課堂學習氛圍，一定要抓住學生的好奇心，引導學生動手、動腦去發現問題和思考問題，并主動參與解決問題，使學生學習條理化，學習氛圍民主化。下面和大家一起探討在農村小學教學中培養學習激情和活躍課堂學習氛圍的方式方法。
　　（一）抓住課堂教學關鍵——集中注意力。
　　學生是否集中注意力是上好一堂課的關鍵。每節課前都有十分鐘的休息時間，同學們的注意力是分散的，因此課前可以進行一些有趣的活動或游戲來集中學生的注意力，如：在每節課前2分鐘，按順序每天安排一名學生上臺演唱一首歌曲，這樣可以放松上節課疲憊的精神，為學好本節課知識打下良好的基礎。但不一定每節課都采取唱歌的方式，可以適當變換一下形式，如：每天的第一節課是這一天的開始，可以出個腦筋急轉彎，讓學生展開思維，多角度地思考，并會用語言描述自己獨特的見解。現在的農村小學課堂多表現為散、亂，老師們都感到很煩惱，其實很大部分不是學生的原因，而是教師的教學組織能力不強。因此，如何集中學生的注意力是抓好課堂教學的關鍵。
　　（二）培養良好學習興趣——技巧型提問。
　　提問是每位教師在課堂上必要的環節，要想上好一堂課，教師提問就成了課堂亮點，所以提問要有技巧，要聯系非常密切，具有實在性，以便提高學生的學習興趣。如：在教學一年級一位數加減法的時候，老師提問2加2等于多少？剛上小學的學生，對數還沒有形成感性意識，這樣的提問是比較枯燥的，聰明的學生也許會用數手指的方法得到結果，而部分學生則不然。如果換種方式提問，收到的效果則大大不同，如：開始草原上有2只小羊在吃草，另外2只小羊看見了，也跑來一起吃草，現在一共有幾只小羊？這樣的提問對于小學生來說是簡單易懂，學起來非常感興趣，從而積極主動地用各種方法（數小棒、擺石子等）去探究完成，同時也讓學生明白其中的算理，因此，技巧型提問是培養良好學習氛圍的有效方法。
　　（三）激發學生學習激情——語言幽默化。
　　隨著社會的發展，課堂教學的成敗在很大程度上取決于學生的學習激情，而學生的學習激情又取決于教學語言是否具有吸引力，因此，教師的教學語言應隨著學生年齡而改革與創新。現代學生對于嚴肅的課堂教學，興趣是逐漸淡化的。反之，對于幽默的課堂則激情四溢。如：一位老教師在上填合適單位的時候，沒有讓學生體驗質量單位和長度單位的實際意義，從而使學生鬧了很多笑話，如電腦高40（ ），其中一個學生填了噸。這位老教師之后總是抱怨學生。而另外一年輕老師在上這節課時，和學生一起體驗了長和重的實際意義，同時還向學生出示了一些錯例，讓學生在感受老師幽默錯例的同時，學會自己來評判錯誤的原因，如：一個雞蛋重20噸。學生在笑語中回答出錯誤原因，在以后的練習中便避免鬧這樣的笑話。因此，教學語言是否具有吸引力是激發學生激情的前提，學生激情更是教學有成效的關鍵。
　　（四）養成良好學習習慣——實踐與操作。
　　在教學中，有很多知識都需要學生親自實踐操作之后才能感知。如：在教學長方形和正方形的周長時，每個學生都各準備一張長方形和正方形紙片。仔細觀察兩張紙片，可以讓學生動手量一量、比一比等，以感受長方形相對的兩條邊都是相等的，正方形的四條邊都是相等的。學生自己試一試求周長，采取的方法可能是各不相同，師生共同歸納小結，向學生展示簡單易懂的方法。在小學教學中，教師應處于引導地位，學生則應處于主體地位。實踐與操作是不可缺少的學習方法，因此要注重學生實踐操作能力的培養，這樣既能幫助學生理解，又能更好地拓展學生的思維空間，使學生養成良好的學習習慣。
　　參考文獻：
　　[1]義務教育學科課程標準（2011年版）.
　　[2]張建坤.新課程改革與實踐.2011（24