高職高專學生對《五官科護理》教學需求的調查與思考

　　摘要： 本文旨在了解高職高專護理專業學生對《五官科護理》的教學需求及提高教學質量，通過對本院護理學院2010級120名注冊學生進行問卷調查，明確學生對本課程的認識現狀、對教學方法的要求、學習過程中的心理需求等，認為《五官科護理》教學應突出專科特色，嘗試多種教學方法，強化實驗教學和臨床見習，注重培養學生的臨床思維能力，且教師除有較高的教學水平和教學藝術外，也要具備良好的職業道德修養，從而以人格魅力感染學生。
　　關鍵詞： 《五官科護理》 教學需求 調研
　　《五官科護理》是護理專業學生的一門必修課，存在教學任務繁重、內容較多、學生自主學習參與度不足等問題。為了了解學生對本課程的認識現狀和教學需求，使教學更具有針對性，提高學生學習的興趣和學習效果，筆者對本院護理專業學生進行了問卷調查。
　　1.對象與方法
　　1.1對象
　　隨機選取本院護理學院2010級120名注冊學生作為調查對象，女生111名，男生9名。
　　1.2調查方法
　　采用問卷調查法，在查閱文獻資料的基礎上自行設計調查表。問卷共計7道題，4道單選題，2道多選題，1道簡答題，內容主要涉及學生對本課程的認識、學生對教學方法上的要求和學生的心理需求等多個方面。共發放問卷120份，回收120份，全部有效，有效回收率為100%。
　　2.結果與分析
　　表1 學生對五官科護理學習的重視程度 人數 （%）
　　表2 學生對學習本課程完善自身臨床護理知識體系的認可程度 人數 （%）
　　由表1、表2可以看出高職高專學生對五官科護理學習比較重視，并且認可五官科護理學習對完善臨床專業知識體系有很大的幫助，這種學習態度有利于增強學習效果，幫助學生全面系統地掌握臨床專業知識。
　　表3 學生對進一步增加五官科實驗學時的認可程度 人數（%）
　　本院五官科實驗學時設置為四學時，學生普遍反映實驗學時太少，實驗項目較多，沒有練習操作的時間，希望能增加實驗學時。
　　表4 學生對到醫院五官科見習的認可程度 人數（%）
　　表4表明學生希望能夠去醫院見習，提高臨床實踐能力。
　　通過本院上學期安排學生見習后，學生對去醫院見習提出的建議有（此題為主觀題）：部分學生反映見習效果較差，希望帶教教師能給學生講解臨床典型病例、介紹臨床五官科常用的檢查設備、手術操作，并讓學生做些力所能及的操作。并且學生希望學校和醫院對見習管理能更加規范，確保見習效果。
　　表5 學生希望教師在教學中采取的教學方法 人數（%）
　　注：上述項目為多項選擇。
　　表5表明學生希望教師能夠采用多種教學方法，希望自己能夠主動參與教師的教學，與教師充分互動，共同掌握知識。
　　表6 學生在師生關系上希望教師的態度 人數（%）
　　表6表明做學生的“良師益友”，是學生對教師永恒的教學期待。
　　3.結論與思考
　　3.1五官科護理是一門專業性很強的學科，要想使學生掌握本課程的理論知識、操作技能，培養學生對本課程的興趣非常重要。調查中顯示大多數學生對五官科護理比較重視，學習興趣較濃。教師在教學過程中可以采用多種方法激發學生的學習興趣。比如五官科護理是一門與日常生活密切聯系的科目，教師在教學中可以穿插生活常識，拓寬學生的知識面；也可以讓一些患有眼、耳、鼻、咽、喉或者口腔疾病的學生，尋找自己患病的病因，向同學們描述自己患病后的感受，教師通過引導學生找到疾病的治療方法和預防措施，來激發學生的求知欲。
　　3.2護理專業是一門實用型學科，在教學中，學生實踐技能的培養直接關系到其今后為護理對象服務的質量[1]。在五官科護理教學中，由于眼、耳、鼻、咽、喉、口腔這些器官位置較深、結構精細、功能特殊，所以對護理專科檢查和護理操作要求較高，學生希望在充裕的時間內學習實驗操作，增強學習效果。增加實驗學時后，對于一些簡單的操作如滴眼藥水、結膜囊沖洗法可以讓學生用“角色扮演”法練習，教師對操作過程及結果進行評價。這樣能有效地縮短課堂教學與臨床實踐的距離，突出學生在實踐教學活動中與病人的互動，鍛煉了學生的溝通能力，培養了學生的愛心，使學生真正體會到護理工作的真諦。
　　3.3臨床見習是豐富理論知識，初步接觸臨床的過程。見習時間、見習內容、見習形式、見習管理等因素決定著見習效果。學校在安排學生去醫院見習時，應與醫院有良好的溝通，制訂縝密的計劃，確保見習效果。在教學中，應周密安排學生見習時間，結合課本理論，逐步對應安排，如見習時間可以安排在學生學完疾病理論知識后的周六、周日進行。見習內容可多樣化，學生5～6人一組，由帶教教師在臨床上指定所學疾病的典型病例，要求學生獨立對該病人進行護理評估收集資料、找出護理問題、制定護理措施，完成一份護理計劃。然后由帶教教師總結、評價，指出學生錯誤的地方，引導學生建立正確的臨床思維。帶教教師可指導護生對患者進行心理護理和健康教育，通過健康宣教，既可以加深學生對理論知識的掌握，又可以提高學生人際溝通的能力；帶教教師可以向學生介紹臨床五官科常用的檢查設備、手術操作、藥物治療等方面的新進展和發展趨勢，拓寬學生的知識面；條件許可時，在帶教教師的指導下，讓學生為患者進行結膜囊沖洗、滴眼藥水、外耳道沖洗、鼻腔沖洗等一些簡單操作，也可讓學生觀摩上頜竇穿刺術、鼓膜穿刺術等一些難度較高的門診小手術，激發學生的學習熱情，增強見習效果。
　　3.4調查顯示在教學過程中，學生已經不能接受“教師主動講，學生被動聽”的講課方法，這種單一的教學方式不能激發學生的學習熱情，學生的創新性和潛能得不到很好的發揮，所以教師應該探索多種教學方法。比如開展小組討論式教學法，鍛煉學生評判性思維能力；推行案例教學法，展示真實病例，引發學生思考；開展角色扮演法，讓學生在真實的模擬情境中，體驗護理工作；開展以問題為導向的教學方法，培養學生自主學習精神，提高分析問題和解決問題的能力；選擇內容，讓學生自己備課、講課，這種方式既可以使學生掌握知識，又可以鍛煉學生表達能力及心理素質。
　　3.5師生關系是教育教學過程中不可忽視的問題。師生之間相互影響、相互作用，特別是教師的一言一行都有可能影響學生。良好的師生關系不僅對教育教學效果產生巨大的影響，而且能促進大學生身心健康發展。合格的帶教教師能以良好的人格魅力影響學生[2]。學校要注重教師隊伍的建設，除了提高教師的教學水平和教學藝術，也要提高教師的職業道德修養。
　　總之，在五官科護理教學過程中，教師應根據學生對本課程的教學需求，進行教學改革，優化教學方式，改善師生關系，從而使教學雙方都能獲得最大的收益，更好地培養出適應臨床發展需求的護理人才。
　　參考文獻：
　　[1]吳梅堅.五官科護理教學體會[J].中國科教創新導刊，2011，（32）：134.
　　[2]王明英.護理教學方法現狀和存在問題分析[J].護理實踐與研究，2011，8（11）：100—10