高職院校異性交往的心理輔導策略

　　摘要： 洋溢著青春朝氣的少男少女們穿行于校園之中，受人體發育規律的影響，總會自覺不自覺地對異性多加關注。異性交往，純屬自然與正當。然而，什么時候適宜開始進行異性間的交往呢？異性間的交往只有特殊性的交往嗎？應該如何引導高職院校學生進行異性間的交往呢？本文將嘗試從當前高職生異性交往觀入手，提出異性交往的必要性及相應的交往策略。
　　關鍵詞： 高職 異性交往 心理輔導策略
　　異性相吸，這是人類進化史上永恒的主題。在高職院校中，男女生不當的交往而導致的不良現象，是各高職院校德育管理的重中之重。從我在心理咨詢中心的接觸的案例來看，“盡疏勿堵”方是上策。為此，我就高職院校中如何看待男女生交往提出如下看法，以求拋磚引玉。
　　一、高職院校進行異性交往心理輔導的必要性
　　高職學生，當他們由原來的“升學”是唯一目標升入高一級學校，思想上猶如“長途征程”后到了休息的驛站，加上高職院校在學生管理上與中學的差異性，導致許多學生放慢自己學習的腳步，將目標轉向人際交往，尤其是異性交往。
　　在異性交往中，剛剛步入青春期的他們迷茫中夾帶著興奮與緊張，甚至是無知，導致許多同學因異性交往不當而深受其害或者因異性交往而與同性伙伴起沖突，宿舍、班級人際關系不佳。
　　（一）當前高職生異性交往觀透視。
　　由于我工作時與學生直接、間接接觸的機會多，因而也了解到正處于青春期的他們對異性交往的看法，總結起來大致如下。
　　1.贊成異性特殊交往觀。持該觀點的同學認為，異性交往在同學中的現象十分普遍，也十分正常，談個女（男）朋友并不一定是壞事，況且，高職學生并不以升學為第一要務。高職教育是面向社會的培養模式，必然要盡早進行人際交往的練習，包括學習如何與異性進行交往。若是處得來，談個戀愛也無妨。
　　2.反對異性特殊交往觀。該觀點的支持者認為，特殊的異性交往會限制自己，甚至阻礙個人的成長，同時也會對學習造成一定的影響；另外，這部分同學認為，現在談戀愛是不敢預測未來的，畢竟現在年齡都小，物質生活全部依賴家庭，未來自己會在哪里都是未知數，如若在異性交往中建立特殊交往關系，到時就會取舍難決，陷入困境。
　　3.異性交往的順其自然觀。持該觀點的同學認為，學校中男女生之間的交往是自然而然的事情，用不著刻意尋找目標進行交往，但是如果是在相互交往中不斷了解彼此，從而進行特殊交往也是可以理解的。
　　以上觀點大體上可以表現出大部分在校學生對異性交往的看法。然而，作為正處于青春期、生理發育和心理發展都尚未完善的同學們而言，應當明晰異性交往的內涵。
　　（二）異性交往的現實意義。
　　人類的生生不息來源于異性間的交往及繁衍，長久以來，生物界、歷史界、文化界及哲學界、心理學界都對男女交往做了足夠的理論探討。就在校生而言，正常的異性交往具有很強的現實意義。
　　1.在異性交往中建立正確的兩性世界觀。孩子自出生后，父母親就會根據社會對男女兩性的角色期待，有意識地在孩子的姓名、衣服、玩具等方面引導孩子正確認識自己。兒童一旦建立性別意識，就會在生活中尋找角色榜樣，從而向榜樣學習，習得該性別所特有的角色行為。隨著兒童年齡的增長，對“性”的意識也在不斷增強，心理學上稱之為“性心理發展時期”。一般來說，每個個體的性心理發展都經歷三個階段，即異性疏遠期、異性接近期（懷春期）和青春后期，第三個階段才是兩性戀愛期。高職學生大多處于第二階段，即對異性產生接近渴望的時期，在此時期，如能與異性進行正常的交往，則對促進其性心理發展，為今后進入第三個階段做良好的鋪墊。因此，在此階段，異性相吸、互為接近是性心理發展中的正常現象，需要教師們的“疏”而非“堵”。
　　2.異性交往是生存動力的“加油站”。“適者生存”是自然界的生存法則。當前社會是個急劇發展的社會，一切以經濟為中心，人人為發展經濟而鉚足勁往前奔。面對川流不息的“車河”，比肩接踵的人群，許許多多的人都感覺身心皆疲。那么，如何才能讓自己具有更好的精力投入新的生活、工作中？方式多種多樣，但最傳統也最直接的就是來源于“異性”這一座“加油站”。“男女搭配，干活不累”，非常形象地道出了異性交往能給你的“生存容器”及時地加滿能量。
　　3.異性交往是人際沖突有效的“緩沖器”。希臘神話傳說中，美麗無比的海倫引發了兩國之間長達十年的交戰。這種沖突因愛而起，同時也是為了滿足男人自尊的需求。同樣，在異性交往中，也會面臨著同性間的一些人際沖突。人際沖突的形成從內心的不滿到表現在實際行動中，都有著情感的醞釀及最后的爆發。在現代社會中，許多事實表明，當有異性在場時，沖突雙方或一方會有所考慮而減緩實質沖突的形成。因此，從某種意義上說，異性交往可以促進個體人際交往的成熟。
　　二、異性交往的心理輔導策略
　　（一）觀念先行，引導異性交往。
　　“觀念決定行為選擇”。日常生活中我們的一言一行，體現出個人風格，風格一旦得以形成、鞏固，就會成為一種價值取向，引導日后的行為選擇。這種行為選擇就是在價值取向，即觀念的引導下完成的。那么，異性交往時，什么樣的異性交往行為是符合社會期待的呢？符合社會期待的異性交往觀念所引導的異性交往行為便是為人們所鼓勵的。因此，要引導學生正確進行異性間的交往，而不是聽之任之、順其自然或強行干涉，就應該創置平臺，與學生對話、引發思維沖突，從觀念的角度引導。例如，在每周一節的心理健康教育課中，我開展了“愛情心理輔導專題活動”，導出“校園情侶”現象，讓同學們從自己身邊出發，講講你對這種現象的看法，也就是利弊分析。由于此話題是他們當前很關心的內容，同學們大膽交流。最終在師生共同總結下，利弊分明。通過此類活動，同學們坦然面對“異性相吸”的自然現象，將焦點集中在“花兒什么時候開”的討論之中。活動使得同學們開始從觀念上指導自己的行為。
　　（二）開展團體互動，握緊友誼之手。
　　團體活動是近年來在我國較為盛行、輔導效果較好的一種心理輔導模式。團體活動強調每個學生的參與性、體驗性、互動性，在活動中充分挖掘每個參與學生的資源，形成資源共享、資源交融及資源互促。“90后”一代有著青春的朝氣、洋溢著奔放的活力，渴望動起來，有較強的參與感。在進行異性交往的輔導時，可以應用團體活動，引導男女生在活動中體驗異性正確交往的行為，理解愛情的特性在于一對一，而友誼的特質并非單一。比如，我曾在班級中開展“同學之間，向左轉？向右轉？”的團體輔導。事先布置作業讓他們形成自己對“向左還是向右”，即同學之間愛情還是友誼的觀點，在活動中進行辯論。通過這樣的活動，他們在思維的碰撞中樹起同學之間友誼重于愛情的“旗幟”。
　　（三）豐富課外活動，轉移注意焦點。
　　在特定的生活環境中，人們的注意廣度都是有限的。學校生活內容十分單一，形成“教室—宿舍—食堂”的三點一線模式。單一的生活易使人產生無目的感。我院的培養目標和課程設置都與普通高中有所區別，學生的學習能力有較大的層次性，學習目標也如普通高中集中。由于學習目標的缺失，注意焦點由學習轉移出來后，在單一的校園中“居無定所”，最后，在青春萌動的引領下，將焦點集中在異性交往上，期待從異性交往中獲得新鮮感與成就感。
　　青春期男女生注重異性交往也無可厚非，但此時，他們還有著更重要的任務，即習得本領，為今后生活工作“奠基”。為此，可以嘗試從改變外部環境來吸引學生的注意力，將其引領到豐富的課外生活之中。此外，通過課堂教學任務和課外知識查詢等方式，學生帶著任務學習，變壓力為主動性，讓他們的生活在單純的校園中充實起來。
　　（四）加強性知識教育，撥開交往迷霧。
　　長期以來的道德觀使大部分要都羞于談性，也將“性”的內涵理解得過于狹隘。在非正式的交談中，有近九成的學生在初中時沒有接受過任何關于“青春期知識”的教育，他們的性知識來源主要有：私密好友的口口相傳；通過網絡自學“成長”，街頭報刊的“囹圇吞棗”，甚至是一種不明確的“道聽途說”。處于青春期的身體急劇變化時的他們，由于缺乏正確、全面的性知識教育，有些不慎跌入“性”的誤區中，卻出現不敢傾訴，無人可訴的現象。為此，應當利用各種途徑，加強性知識的教育，擴充人們對“性”知識要領的狹隘理解。
　　（五）轉變教師固有觀念，給青春放行。
　　校園中的異性交往在“90后”一代中已是十分普遍的現象。對此，持傳統教學教育觀的教師十分不解，也深感哀傷，認為公開場合中的拉手、勾肩搭背實在有傷風化，會造成不良的影響。這部分教師的觀念固然沒錯，但也體現出觀念上的“代溝”。如何解決？明令禁止、硬性規定的結果是更吸引學生對這方面的關注，誘發其好奇心，更有甚者可能促進“羅密歐與朱麗葉”效應，即外界輿論壓力加強了異性間的凝聚力現象。若教師能改變傳統的校園異性不可交往，即把異性交往的定義擴充到“廣義”的范疇，在生活中“假意忽略”學生的異性交往，使校園異性交往日常化、平常化，最終體現正常化。
　　青春期的學生們有著張揚的個性、蓬勃的朝氣，校園中的異性常態化交往既是學生心理發展的正常現象，又為其今后完成婚戀的異性交往提供正常的發展軌跡。教師應轉變觀念，創置平臺，引導學生異性間正常交往，使學生擁有正常的心理成長環境。
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