歷史課導入法芻議

　　很多初中生認為，歷史課是一門枯燥的課程，他們在歷史課上往往心不在焉，對學習歷史很不感興趣。這就要求我們研究怎樣去激發學生學習的熱情。上課時要設計很多環節來吸引學生的注意力，在諸多環節中，歷史課的導入顯得尤為重要。
　　良好的開端奠定了一節課的基礎，在開始階段如果不能抓住學生的眼球，那么在別的環節花再大的力氣有時也是枉然。我們在看一部優秀的影視作品時，其扣人心弦的序幕讓你真的無法離開。一堂真正的優質課也是這樣，要有一個好的導入。所謂導入，是教師引導學生進入課堂的切入口和教學內容的聯結點，也是教學環節之間的過渡手段。因此，導入是教學的一個重要環節。導入的質量直接關系到教學質量，關系到這節課的教學效果。教學過程的其他環節都是是通過導入這一環節啟動的，因此在教學中首先要掌握導入的藝術。
　　魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”一節成功的歷史課應使學生在學習過程中享受學習的樂趣，過程也許不夠精彩，但開頭一定要把學生牢牢抓住，使其有一種急切想聽下去的渴望。因此，教師應重視導入語的設計，讓歷史課導入語充滿魅力，最大限度地激發學生的求知欲，提高課堂教學實效。
　　好的導語設計不是信手拈來，是靠老師長期的知識積累。在長期的教學中我深有體會，要使自己的每節課都有一個引人入勝的導入，就應該在課前做好如下幾個方面。第一，全面熟悉教材，掌握教材的具體內容及與之相關的知識，這樣才能有的放矢，導語才能切合書本。二是教師平時應多注重知識的積累，充實自己，這樣在設計導入語時才有寬廣的材料，才有豐富的想象空間。第三，教師要多深入學生，了解學生的特點，了解學生的所思所想，這樣設計出來的導語才能吸引學生，教師與學生才能產生共鳴，才能真正把學生吸引到課堂教學中。
　　我們不必刻意追求導語設計導的模式，而要針對不同的教學內容、不同的學生特點，靈活選用不同的方式。總之要把握一個原則，只要能吸引學生注意力和激發學生學習興趣就行了，一般說來，可以采用如下方法。
　　一、溫故知新法導入法
　　這種導入方法是老師較為常用的方e23c1963aa544dcdf1130f0f9be78e51法。將要上的這節課與前面上過的課往往有很強的內在聯系，歷史課尤其如此。在上新課時通過對上一節課的提問來引出所要上的內容，這樣也順便了解了學生對以往知識的掌握情況。當然，老師要找準新內容與舊內容之間的聯系點，問題設計要具有承上啟下的作用。雖然這種導人法往往缺乏趣味性，但是歷史課是時間連貫性很強的課程，根據具體的教學內容精心設計，通過復習舊課來引入新課，有利于知識間的銜接，使學生對歷史事件有一個全面的了解，有利于學生對知識的深入理解。
　　我在教學“八國聯軍侵華”時，做了如下課前引導：同學們，上一課我們學了“收復新疆和甲午風云”，主要學習了19世紀60—90年代列強對我國的侵略與同時期中國人民的抗爭。請回顧一下19世紀60—90年代，列強對我國的侵略有哪些重大事件？這一時期我國人民的反侵略斗爭有哪些重要事件？在學生回答之后接著以上話題導入，今天，我們來繼續學習19世紀與20世紀之交列強對中國的新侵略——八國聯軍侵華，以及中國人民的又一次偉大抗爭——義和團運動。這樣，過渡自然，水到渠成，學生也不會感到突然。
　　二、設置懸念導入法
　　“興趣是創造一個歡樂光明的教學途徑之一”。在歷史課的導入中，教師就內容的某一方面設置懸念，可以大大刺激學生強烈的求知欲。這種懸念的設置既與課本內容緊密相連，又符合學生的認知特點，這樣懸念的設置才可收到最好的教學效果。好的懸念的設置無疑會使教學事半功倍，能夠使教師輕松地進入教學內容，又能抓住學生強烈的求知欲吸引住學生。教師適時地設置懸念導入，將會使教學內容成為學生強烈渴望要去學的知識。實踐證明，設置懸念導入教學，能激發學生的學習動機和興趣，開拓思維。
　　三、故事導入法
　　初中生都喜愛聽故事，在上課前講一段與本節課內容相關的故事，可吸引學生注意力。可以根據課文的相關內容，從人物、事件、歷史背景等方面入手，展開一個故事點。當然，也可以是其他內容。不要貪多求全，而要找準學生的興趣點所在。如在講“紅軍長征”這一課時，可讓知道相關知識的學生來盡量繪聲繪色地描述紅軍爬雪山過草地的情景，如果學生做不到這一點，教師就可通過自己的描述為學生創設情境，讓每個學生都融入其中。這樣在進行本課教學時，學生就會全神貫注于其中。
　　運用歷史故事導入教學法，能使枯燥的歷史課有巨大的吸引力，課堂教學也會取得了良好的效果。
　　四、時事導入法
　　歷史教學不是懷舊，而要結合現實進行教學。教師可利用近期發生在身邊的學生比較關注的事情或國內外大事導入歷史教學。教材內容的安排是固定的，但是每天發生的事件都是無法預知的，教師要根據自己對時事的把握分析找準它和課文內容之間的聯系點。講的是身邊的事，是現在的事，導入的是新課的教學。這種方法如能恰當應用，不僅使學生感到親切，沒有距離感，而且把課本知識和現實生活結合起來，避免了紙上談兵，賦予書本以時代感，有利于激發奉獻社會的熱情。
　　五、多媒體導入法
　　以往的歷史課受到條件的限制無法使用現代化的教學手段，而當今多媒體教學得以深入課堂。利用多媒體本身的諸多特點，能夠將遙遠、抽象的歷史現象直觀、具體地展現在學生的眼前，這種直觀的教學是其他方法無法比擬的，也很適合這一時期中學生的個性特點，它能夠激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生深入其中而樂此不疲。如在講“鴉片戰爭”時，可以在課前先請學生看電影《鴉片戰爭》片段，然后教師指出：剛才大家看的就是中國近代史開端大事——《鴉片戰爭》，也是這一課學習的內容，大家如果想知道更多的內容，那么，請同學們打開課本，讓我們一起來學習吧。在新課程實施過程中，多媒體教學導入被教師廣泛使用，成為課堂教學的重要組成部分。利用多媒體課件導入新課，利用音響、圖畫這些學生樂于接受的手段來導入教學，能更好地激發了學生的求知欲、更好地引導學生對課本知識的探求。
　　當然，導入的方法多種多樣，很多導入法也是綜合應用。除了以上常見的幾種外，還可以用情景導入、談話導入、歌曲導入等方法，教師要根據教材內容結合學生的實際情況來選擇切實可行的導入方法。總之，在教學中，要恰當地使用各種的導入方法，激發學生學習歷史的濃厚興趣和強烈的求知欲，調動學習積極性，在不知不覺中感受到歷史課的魅力，當然，這對提高歷史課堂的教學效率、實現學生能力的提升都大有裨