歷史課堂教學如何充分利用資料拓展學生的知識面

　　歷史課上，學生不會背中國各朝代年表已經是司空見慣，不懂基本歷史常識也不必驚訝，他們卻能對各種偶像劇劇情倒背如流；他們也許不認識中國的某些文學家、科學家，卻對偶像的基本資料談的面面俱到；他們對電腦的工具功能性認識不足，卻對各種網絡游戲玩法了如指掌……這是我在高中歷史課堂教學中常遇到的問題，而新課改后的歷史試題大量使用新材料，設置新情境，不僅要求學生掙脫教材的束縛，更要有知識積累和較強的理解能力，知識的遷移能力。要讓孤兒學生擺脫不幸的命運，有機會進入大學校門豐富自己的人生，改變學生學習現狀十分必要，拓展他們的知識面成為特教教師首先要做的工作。
　　目前的新課程改革，改變了以前的教材觀，強調的是教材是最重要的學習資源，但不是唯一的學習資源，高考考查的內容也不局限于歷史教材的內容，歷史的高考試題中開始趨向大量使用材料、創設新情境，資料的應用包括了考古資料、著述、報紙、表格數據、歷史地圖、文學作品等，所以教師教的內容僅僅局限于教材是不夠的，教師要花大量的時間和精力，搜集相關材料，在課堂有限的四十五分鐘完成是不可能的，所以需要學生有較強的理解能力和廣博的知識面。在實際的歷史教學中，我發現許多學生的知識面太窄，甚至一些歷史常識都不知道，增加了教學的困難，也增加了閱讀理解教材的難度，也難以和現在高考試題方向接軌，同時這也暴露出孤兒教育中存在的缺陷：學生沒有良好的閱讀及積累知識的習慣。造成這種局面的原因是多方面的：孤兒學生生活在相對封閉的學校，接觸到的知識傳播載體有限，沒有家庭的支持和家長的監督引導，另外，學生的年紀還小，自控能力差，面對眾多的知識不知如何有選擇地學習，等等。所以，歷史教師應該充分調動學生積極性，拓寬學生知識面。
　　一、營造良好的學習氣氛，發揮學生的主觀能動性
　　陶行知先生有一次到武漢大學演講，未曾開講，卻從皮包里拿出一只公雞，正當全場聽眾都感到莫名其妙時，陶先生卻從容不迫地拿出一把米喂起雞來，他首先按住公雞的頭讓它吃，它偏不吃，再硬掰開它的嘴喂它，它掙扎著不肯吃，直到先生松手，退后幾步，公雞平靜了一會兒才開始吃起來。這時陶先生說：教育和喂雞一樣，先生強迫學生學，把知識灌給他，他是不情愿學的，即使學也是食而不化的，但是如果讓學生自由地學習，充分發揮他的主觀能動性，效果完全會好得多。這個故事告訴我們，學生是學習的主體，只有充分發揮學生的主觀能動性，才會達到最好的學習效果。由此可以看出教師要做到拓寬學生的知識面，就要漸漸地改變強迫學生學習的教學習慣，引導學生自覺地學習。在日常的課堂教學中，教師應改進課堂教學方法；在教學內容上，應增強歷史課堂教學的趣味性，例如引入詩歌、小說、歷史電影、諷刺漫畫等，激發學生興趣；在教學過程中，適當設置討論和探究的問題，讓學生在自主探究、獲取新知的同時，意識到自己知識的不足，讓學生多讀書，多思考，從而激發主動學習的熱情。
　　二、充分利用歷史資料，激發學生學習的興趣
　　托爾斯泰說過：成功的教學所必需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。興趣是最好的老師，教師要做的就是對教學精心準備，對學生積極引導。在課堂教學中所利用的歷史bpcUo3KZsirNGzoDfEaLtWsQdJ32+QW7KER/mKMGUVU=資料精挑細選，爭取最大限度地挑起學生的好奇心，吸引學生，激發求職探索的興趣。在講必修三第9課《輝煌燦爛的文學》時，利用多媒體大量播放明清小說，也請學生仿寫唐詩宋詞在班級交流；在講必修一第三單元《近代西方資本主義政治制度的確立與發展》時，利用班級多媒體播放紀錄片《大國崛起》的片段，同學們看得意猶未盡，大多數的同學能利用課余時間尋找剩余的幾集看完。
　　另外，孤兒學生們集體生活在學校，課余時間很多，所以教師可以向學生推薦一些好看的書、電視益智節目、紀錄片等，讓學生利用課余時間去看這些內容，豐富學生的課余生活。例如，我會經常提醒學生們按時收看《開心辭典》、《三星智力快車》、《誰比誰聰明》等節目，節目充滿趣味性和挑戰性，節目內容涉及各個領域的大量知識，具有廣博性和生活化的特點，可使學生受益匪淺。
　　三、舉辦各種競賽、讀書會等活動，激發學生學習的熱情
　　高中階段的學生處于人生的青少年時期，這個時期的孩子有充沛的精力、強烈的好奇心和求知欲，同時也有獲得他人的認同和尊重的心理需求，所以教師應結合學生的心理特征，舉辦各種知識競賽、讀書會等團體活動，讓學生積極主動地去探求自己未知。例如，在講必修三第八單元《19世紀以來的世界文學藝術》時，這一單元內容涉及文學、美術、音樂、影視等，讓學生們分組去搜集資料為知識競賽做準備，教師為競賽制定規則，設置題目，然后通過知識競賽看哪個小組做得最好，學生通過比賽，體會到了課堂內難以體驗的樂趣，同時獲得了展現自己才能的機會，滿足了學生的成就感，對學生來說這種形式有很大的吸引力，很容易點燃學習的熱情。在學生準備競賽的過程，積極主動地查找各種學習資料，拋開了歷史教材的限制，接觸到了更多關于世界文學藝術的知識，擴充了學生的知識量，拓展了學生的知識面。
　　四、讓學生充分利用多種傳媒手段獲取新知
　　現代社會隨著科學的發展而迅速前進，獲取知識的手段和方式也越來越多，可以廣泛利用報刊、書籍、網絡、電影、電視等。閱讀書籍也可以不是傳統意義上的紙質書，而是電子書，在科技日新月異的今天，知識有了更多傳遞的載體，教師應該引導學生充分利用這些載體學習更多的知識。在孤兒學校有藏書幾萬冊的圖書館，有電子閱覽室，班級有報刊、圖書角和多媒體設備，居住的生活區有電視，應讓學生充分利用這些現有的資源，展開知識的探索。教師尤其應該引導學生正確使用網絡，使網絡成為學生學習的好幫手，讓學生學會篩選出對現階段成長有幫助的知識來學習，來拓展。長此以往，在歷史課堂上教師再擴充課堂容量就容易很多。
　　讀書使人豁達，我認為孤兒學生們正需要這份豁達，讓他們對親人的離世也學會釋懷，放棄那些消極的情緒，讓心靈充滿陽光，勇敢樂觀地去面對生活。廣博的知識面，會讓人心胸寬廣，學會更好地體味生活中的美好，我認為孤兒學生們需要他們放開懷抱，打開心扉體會身邊的幸福，正確認識和處理情感，領悟生命真正的含義，在全社會的愛心中體驗成長的快樂與被關愛的幸福。
　　青春是人生最美的階段，作為特教工作者的我們應該代替父母，引導孤兒學生健康成長，讓他們不斷完善自己，樹立正確的人生觀，引導他們成人成才。我認為孤兒學生有了知識武裝自己，不僅開闊了自己的視野，豐富了學識，培養了品格，還必將創造美好而光明的未來。
　　參考文獻：
　　[1]林秋瑩，林森.成長的煩惱與啟蒙[M].吉林大學出版社，2011.
　　[2]莫金明.淺談影視作品在歷史教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2010（06）.
　　[3]劉玉官.水清源于活——語文教學知識面拓展的幾點做法[J].內蒙古教育，1997（04）.
　　[4]崔峰，史紀卿.挖掘教材 重視基礎 拓展知識面[J].數學教學研究，2005（04）.
　　[5]朱幕菊.走進新課程：與課程實施者對話[M].京師范大學出版社，2002.
　　[6]彭渝，張毅.教學中如何調動學生學習的積極性[J].教育教學研究，2010年（02）.
　　[7]馬潔.關于閱讀教學設計的思考和實踐[J].學周刊，2011（01