基于行動導向的塑料模具設計課程教學研究

　　摘要： 本文基于德國的行動導向的教學方法，設計高職院校塑料模具設計課程的教學活動，把傳統學科體系的知識內容序化為以行動導向的典型任務，予以實施，改善了教學效果，提高了學生自主學習的興趣與能力。
　　關鍵詞： 行動導向 塑料模具設計 典型任務 模具結構
　　1.行動導向教學法的內涵
　　行動導向教學法是一種以能力為本位的教學思想，由一系列教學方法和教學技術所組成的一種教學方法。所謂行動導向，是指“由師生共同確定的行動產品（目標）來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統一”。它重點強調的是對人的關鍵能力的培養。所謂關鍵能力，是指從事某種職業所需要的、適應不斷變換和飛速發展的科學技術的一種綜合職業能力。行動導向的教學方法強調以人為本，認為人是主動的、不斷優化和自我負責的，能在實現既定目標過程中進行批判性的自我反饋，學習過程不再是外部控制而是一個自我控制的過程。
　　在這種教學方法中，教師的角色由知識、技術的灌輸者轉變為學生自主學習的引導者、指導者及行動導向教學過程的設計者。在教學過程設計中，教師必須解決的關鍵問題如下。
　?。?）明確行動導向教學的核心目標。行動導向教學法以培養學生的職業能力為核心目標，以崗位要求的知識、技能和態度為依托。職業能力包括專業能力、方法能力和社會能力。教學活動的設計者必須明確教學的核心目標，并圍繞這一目標展開教學活動的設計。
　?。?）精心設計教學過程。核心目標確定以后，教師必須根據職業崗位需求將學科性的知識和技能體系進行重新構建，形成以培養學生職業能力為目標的新的教學體系，一般是以項目式或任務式的方式呈現出的學習領域。
　　（3）靈活實施教學活動。教學活動以學生為中心實施，教師在教學實施過程中，應根據學生的反應和需求，適時調整，針對學生出現的問題，有效和及時地做出引導和指導，使教學活動順利實施并完成。
　　2.塑料模具設計課程的定位
　　塑料模具設計課程是高職院校模具設計與制造專業的核心專業課程之一，是一門基于職業和工作分析，以行動過程為導向，以簡單到中等復雜塑件和模具為載體，將塑料模具設計與制造有機融合、理論與實踐一體化、綜合性與實踐性較強的專業技術課程。
　　該課程將模具設計、模具材料選擇、模具加工工藝編制與成型設備應用有機結合統一，將塑料模具設計與制造相結合，將傳統模具制造技術與現代模具制造技術相結合，系統地分析塑料及塑料成型工藝，介紹塑料模具設計與制造方法與過程，闡述各塑料成型模具的設計與計算方法、設計程序、模具溫度調節控制系統的設計等。在課程內容中引入典型模具設計實例，融入模具材料、模具加工工藝及裝配工藝，做到理論知識適度夠用，突出專業技能的實用性、綜合性、先進性。
　　課程目標旨在培養學生具備模具職業崗位群所需的基本職業素養、操作技能與技術應用能力，重點強化塑料模塑工藝規程的編制、塑料模具設計，以及模具零件加工工藝的制定的能力。
　　3.塑料模具設計課程典型任務分析
　　依據企業崗位群所需職業能力，經分析可知塑料模具設計崗位群需以下能力。
　　根據以上所需能力，將課程學科體系知識和技能分解為典型情景任務。列舉其中一例，具體任務及分解、整合內容見下表：
　　該任務是塑料模具設計的一個典型案例，把塑料模具設計的流程與基本方法貫穿其中，融入了設計塑料模具所需知識與技能。以行動為導向，學生學習動機明確，主動學習專業技能與知識 ，來實現目標。
　　該任務并不能完全涵蓋模具設計的典型案例，可根據課時數，再選擇其他典型案例進行分解，如塑料燈罩、手機外殼及塑料玩具制品等。
　　4.行動導向教學方法實施的注意事項
　　（1）為了真實情景中的行動而學習，通過學習情境中的行動學習。
　　（2）每次教學都要有明確的教學目標，尤其是能力目標，必須選定訓練學生能力的載體——學習性工作任務。圍繞選定的任務訓練學生能力的任務，設計能力實訓過程，整個實訓過程要以學生為主體，選擇行動導向的教學法，以實現技能、知識一體化，教、學、做一體化，將專業能力、方法能力、社會能力集成于學生的能力實訓過程中。
　?。?）行動導向的教學方法必須形成一個完整的封閉體系，從信息、計劃、決策、實施、檢查、評價再到信息反饋。每次完成教學活動后，都必須收集信息，如學生的興趣是否被調動、能力訓練目標是否涉及教學內容，教學方法和教學手段是否可以繼續改進，等等。只有把這些收集的信息，有針對性地進行整改和調整，教學活動效果才能不斷增強，從而順利達到教學目的。
　　參考文獻：
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