初三英語教學的幾點嘗試

　　初三年級是整個初中階段的重要一年，也是關鍵的一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，現(xiàn)作如下總結。
　　1.采用模塊式教學
　　在教學過程中，將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進行教學。
　　1.1聽。平時放錄音，讓學生跟錄音讀，訓練學生的聽力，并且指導學生運用正確的聽力技巧進行訓練，找一些專題訓練，進一步提高學生的聽力。此外，還鼓勵學生收看較能接受的英語電視節(jié)目、影片或者多聽聽英文歌甚至學唱英文歌。
　　1.2說。充分利用早讀，按課程進度及課堂的需要，認真安排每天早讀負責帶讀的學生及指導帶讀內容，堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。鼓勵學生大膽且大聲讀書，多說英語；課堂上，訓練學生的口語能力提高學生的學習興趣；課后，分層次布置一定量的口語作業(yè)，使其進行更有效的口語操練。
　　1.3讀。讀方面主要是提高學生的閱讀能力，先教會學生怎樣做這些題目，即教授閱讀技巧。平時每周以每個話題為內容發(fā)一份試題作為專門訓練，并建議及指導基礎較好的學生進行定時定量的閱讀訓練。
　　1.4寫。作文教學主要傳授寫作方法，要求學生寫真情實感的東西，強調字數(shù)和書寫這些硬件要求。平時提倡學生利用時間用英語寫一些簡短的日記，以此夯實自己正確拼寫單詞，準確使用詞組、短語造句表文的基本功，從而提高其綜合運用知識的能力。
　　2.因材施教
　　通過三年的初中學習生活，他們的英語基礎和學習習慣各不相同，特別是到了初三最后關鍵的一學期。如果僅僅用一種教學模式，那么是遠遠不夠的，因此，我大體將學生分為A、B、C三個群體，分別對此三個群體采用不同的教學方式和教學內容。
　　A類群體是英語基礎最為出色的，由于他們將要面臨的是中考這一選拔性考試，因此對于他們來說課外知識的補充；題目難度的增加是很重要的，并將重點放在閱讀理解和寫作這兩方面。要求他們不僅把目標定位在做對每一篇閱讀理解，而且要求他們對整篇文章有一個更深層次的理解，這也提高了學生們的邏輯分析和判斷能力。在寫作方面，除了一些基本的練習外，還經常介紹些優(yōu)秀小短文，開闊學生的寫作思路。
　　B類學生，對于這部分同學雖然將來可能面對的是難度不大的考試試題，但他們的英語基礎不扎實，較弱，因此要特別注重中等難度的題目的練習和講解，往往在講解的同時，為他們歸納和總結相類似的題目及相關的知識點的分析。如詞組的比較，各種時態(tài)用法的區(qū)別，通過這一訓練，希望他們能觸類旁通，舉一反三。
　　C類學生是那些成績最不理想的，甚至有些連初中畢業(yè)都存在一定困難的同學，他們中的一些往往對英語學習不感興趣，更有甚者，對英語有種反感的情緒，因此，教師如何調動他們的學習積極性顯得尤為重要。在平時教學過程中，我非常注意觀察這一類學生的狀態(tài)，及時對他們進行表揚和鼓勵。根據(jù)他們的情況，往往要從最基礎的知識點講起，隨著難度的進一步增加，需要不斷鼓勵和督促，才能使他們堅持到最后，取得較大進步。
　　3.讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣
　　因為初三的課程內容比初一、初二多，且初三下學期各科都將轉入全面復習階段，所以，初三的英語課堂教學以大容量、高密度、快節(jié)奏的授課方式出現(xiàn)。面對這樣的情況，如果學生能做好預習，就一定能取得事半功倍的效果。
　　預習要從以下五個方面入手：第一，查生詞，注讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思；第二，通讀全文，掌握文章大意；第三，歸納段落大意；第四，歸納課文中主要的詞組和常用短語；第五，標注重、難點，以便聽課做筆記。如果做到了以上這幾點，學生在聽課中就能有針對性地提問，真正成為學習的主體，自覺完成知識內化的過程。
　　4.系統(tǒng)梳理知識結構、構建知識框架
　　初三英語學習內容既有深度，又有廣度，教師必須想出一定的辦法，才能讓學生的學習更有效率。
　　首先，教師要帶領學生過單詞關，讓學生理解和掌握每課的重點詞匯和詞組，這不是簡單輕松的事情，至于教學生如何記單詞，每位教師都有自己的獨特方法。有的教師讓學生準備專門的小本，按詞性和詞意分門別類，列成條目，隨身攜帶，利用零散的時間記憶和復習。這確實是一種值得大家借鑒的好方法。其次，每節(jié)課的知識點不能留死角。最好將每課的知識點整理歸納成容易記憶的句型，找出重點的考點句型，并達到舉一反三的目的，碰到類似的句子，學生的答案會不由自主地浮現(xiàn)出來。最后，要學透語法知識。語法規(guī)則是語言規(guī)則，是遣詞造句的綱目，是學習英語的速效工具。掌握了語法知識，不管對閱讀理解，還是對書面表達，都有很大益處，所以，一定不要輕視語法知識。
　　5.多找自己的不足
　　一堂成功的英語課，往往給人以自然、和諧、舒服的感受。每一位教師都在教材處理、教學方法、學法指導等諸方面都有獨特設計，在教學過程會出現(xiàn)閃光點。能激發(fā)學生學習興趣的精彩的導課語，在教學過程中對知識的重點難點創(chuàng)新的突破點，激發(fā)學生參與學習的過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日后參考。在教學過程中，每節(jié)課總會有一些不盡如人意的地方，有時候是措辭不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學生的成績差就一味責怪學生，學生的的主動性很重要，即使學生不愛學習英語，也應該多考慮厭學的原因，對情況分析之后，要探索出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。
　　6.建立和諧的師生關系
　　師生關系是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質量的提高。畢業(yè)班的英語課很難教，枯燥無味，語法多，課文長，需要有基礎又有毅力和耐心的學生才會跟得上。這時如果融洽了師生關系，學生就會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促進教學質量的提高；相反，會對學生的學習動機、興趣、態(tài)度產生消極影響，制約著教育質量的提高。和諧的師生關系需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、自身價值。根據(jù)這些需要，我經常整理“學生需要或意見調查表”，了解學生需要的結構與層次，及時解決學生的合理需要，有些暫時解決不了的要創(chuàng)造條件逐步解決，并做好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，把每名學生都當做天才培育。他們就會尊重、依賴、喜歡我，從而融洽了師生感情。有了這樣不斷的深入培養(yǎng)，才出現(xiàn)了樂教樂學的喜人局