多維聯動， 拓展職業學校英語教學新思路

　　摘要： 本文結合職業學校學生英語基礎普遍偏差，整體素質參差不齊，學習英語積極性不高，教師教學思想、教學方法單一等現狀，探索拓展職業學校英語教學的新思路，即只有做好轉變教師觀念、狠抓學生養成教育、創新教學模式三方面工作，才能有效提高職業學校英語教學質量。
　　關鍵詞： 職業學校 創新管理 英語教學
　　一、問題的提出
　　各地按照黨中央、國務院關于大力發展職業教育的總體部署，進一步擴大招生對象和招生范圍。①骨干職業學校承擔起主要責任，特別是通過四星級職業學校評估和爭創省級高水平示范職業學校的重點學校。②在校生數量的迅速增加對職業學校提高英語教學質量提出了巨大挑戰。
　　由于學生自身原因和不同生源地英語發展水平差異的影響，職業學校學生的學生英語單科水平差異明顯，大多數學生聽不懂，答不出，不敢開口，有些學生語法基礎不扎實，存在害怕學習英語的心理，還有些學生對英語有疲乏和厭倦感，以致喪失學英語的信心。
　　許多教師都受傳統的英語教學的影響，每單元每節課都一成不變、氣氛嚴肅、缺乏生機和活力，學生的思維受到了局限，學習潛能的發揮受到限制，極大地抹殺了學生學習英語的興趣。還有些老師把英語實踐教學簡單地認為是分組朗讀，聽聽磁帶，角色扮演等。學生只是聽教師講，跟教師讀，沒有時間思考分析，沒有把語言知識轉化為自己的知識。
　　二、具體措施
　　（一）轉變教師觀念，優化教師隊伍。
　　轉變教學觀念是提高教學質量的前提，進一步加強對教師的思想政治教育，培養教師愛崗敬業精神，增強教師責任感、緊迫感和學習積極性，使全體教師牢固樹立為教學服務意識，并真正落實到行動中；鼓勵教師認真參加業務理論學習及教研活動，加強學習交流，使教師在學習交流中開闊視野，更新觀念，及時獲得教學信息，完善知識結構，優化教學過程，提高教學質量。
　　有“規矩”才能成“方圓”。結合學校的實際，把學校管理工作和教師教學工作細化成多項內容，各項內容要有具體要求，并賦予一定的分值，如《教師常規工作要求和實施細則》、《教師獎教獎學制度》、《課堂教學評估制度》和《教師教學工作“一百分”考核辦法》。加大教學工作在年度考核中的權重，把教學質量與年度評先掛鉤。教學質量的評價側重學生的知識能力、理解分析與解決問題能力、思維方式、認知和協作能力等綜合質量的測評手段。把對教師的評價改為以學生為主、同行和領導為輔，即學生占40%，同行和領導各占30%。行政干部深入課堂隨堂聽課，聽課本上既要有課堂實錄的記載，又要有對該堂課的評價及改進的建議；召集學生座談，讓他們評價老師，提出老師課堂教學中的優缺點，幫助老師有的放矢地提高業務水平，明確今后的奮斗方向，這對提高每一位英語老師的職業道德修養和教學業務能力有較好的促進作用。
　　（二）加強學生管理，狠抓學生養成教育。
　　“班風正則學風正，學風正則動力足”，要培養學生良好的行為習慣、學習習慣，創造緊張有序的學習環境，開展多形式的教育教學活動，充分挖掘學生學習的潛能，保證教育教學工作順利開展。各年級組抓住管理中的幾個重點時間段：一是開學、放假時期，二是年級過渡時期，三是考試結束后時期，集中整治、處理學生中出現的問題。對屢教不改者從嚴從快從重處罰。通過這些強有力的措施為保證教育教學活動正常開展奠定良好的基礎。
　　對學生進行正確而又精準的學法指導，培養他們良好的學習習慣。英語教師經常性地進行學法指導，并與其他兄弟學校合作，邀請優秀學生來校交流座談學習方法。要求每個學生都將每天的學習時間細化到時間段，讓學生培養如“聽講”、“做題”、“自習”、“背誦”、“書寫”、“考試”等“習慣”，把這些“習慣”通過圖表的形式發放到學生手中，督促學生遵照執行，通過收集表現他們發展變化的圖表數據關注他們的變化，進而幫助他們養成良好學習習慣。
　　（三）應用S—R心理學，激發學生學習興趣。
　　現代的S—R心理學家不僅用強化解釋操作學習的發生，而且用強化解釋動機的引起。他們認為，人們具有開始某種行為的趨向往往取決于先前這種行為的強化。如果學生因學習而得到強化（例如，得到好成績，老師和家長的贊揚，得到競賽嘉獎等），他們就會有較強的學習動機；反之，如果因為學習沒有得到強化，就會缺乏學習的動機；因為學習受到懲罰或嘲笑，會產生避免學習的動機。
　　職業學校老師要善于捕捉學生的優點和長處，發現他們的閃光點，即使是很細微的改變或是點滴進步都應及時給予肯定和表揚，關注每位成員的發展變化。③可考慮根據學生的不同水平，把學生分成不同小組，給不同小組精心設計不同層次的教學任務或布置同一任務時提不同的要求，讓學生通過小組間的合作完成教學任務。讓學生在課堂上有事可做，人人參與，增加每個學生的語言訓練次數和力度；課堂提問時，即使學生答錯了，也多說鼓勵性和稱贊性的語言讓所有的學生都能體驗成功的喜悅。
　　（四）創新教學模式，增強教學效果。
　　在教學中靈活運用讀讀、議議、講講、練練，不拘泥先后順序的后茶館式教育法，強調學生在學中做、做中學，鼓勵學生大膽說，不怕出錯，教師加以指導，及時做出評價。充分利用現代教育資源，結合學生的多種感官和已有的學習生活經驗，挖掘教材內容，科學設計教學過程，創設語言情境，優化訓練形式，讓學生在具體的情境中感知、理解、運用。教學時，注意教學內容由淺入深，由易到難，由具體到抽象，循序漸進，讓學生在不知不覺中參與到課堂中。例如在講到Halloween時，先問Do you like fruit and vegetables？And why？Can you give some examples？然后問Do you know what are fruit，but not vegetables？接著問Who knows what some holidays are？In what holidays are pumpkins important？創設情境，學生通過表達、交流、詢問等語言活動掌握學習內容。還可合理運用先學后教、小組討論、合作學習等教法，充分調動學生學習積極性，增強學習效果。
　　注釋：
　　①《國務院關于大力推進職業教育改革和發展的決定》（國發【2002】16號）.
　　②江蘇省教育廳等.關于進一步做好中等職業學校招生工作的緊急通知，2009（35）.
　　③戴中維.初探高中班級管理[J].當代教育論壇，2006（2）：13.
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