英語教學中多媒體技術的運用

　　摘要： 多媒體在英語教學中的使用，能使語言知識和語言交際的現實活動有機結合起來，在大量的語言刺激下，使學生置身于各種不同的語言情景中，感知、理解、鞏固和運用已獲得的語言知識，提高語言交際能力，有利于提高課堂質量和效率，但同時過多地盲目地使用多媒體手段也會帶來一些弊端，一定要加以合理地掌控。
　　關鍵詞： 英語教學 多媒體技術 運用方法
　　隨著信息技術的發展和教育教學改革的深入，多媒體教學已成為教學現代化的標志之一。多媒體作為一種現代化、信息化的教學手段，在英語教學過程中以其獨特的作用，深受教師的青睞。它具有的形象性、直觀性、應用面廣、信息量大、知識結構新、效率高等特點，對提高英語教學效率促進英語教學質量的提高發揮著很大的作用，但在英語課堂教學中如果大量無選擇地使用多媒體，就會使課堂失去生機，抑制學生的發散性和創造性思維，干擾學生學習的主動性和創造性，因而只有合理地使用多媒體技術才能取得較好的教學效果，我結合教學實踐談談自己的認識。
　　一、多媒體技術與英語課堂教學有效的結合
　　1.充分運用多媒體信息技術，激發學生學習英語的興趣。
　　多媒體教學對英語課堂教學有著十分重要的意義，它能有效地激發學生學習英語的興趣，增強學生的求知欲望。單純直接的課堂教學會令人感到乏味無趣，容易使學生感到壓抑，產生心理疲勞，阻礙學生對語言信息的內化。因此，教師合理使用多媒體課件，可創設出輕松活潑的教學情境，在情境中呈現新內容，引導學生在情境中自然地實現語言的感知、理解、內化、運用，并因材施教，開發學生的學習潛能，使其獲取成功的體驗。這就要求教師在設計過程時，按不同的教學內容、不同的教學對象，精心安排、設置情景、充分增強教學的吸引力，運用多媒體課件生動、具體、形象地表現出來，從而激發學生的興趣和求知欲。因此，運用多媒體技術創設靈活多樣的語言情境，使教學變得生動形象，可以極大地激發學生的學習興趣，提高學習效率。
　　2.運用多媒體課件，創設靈活多樣的語言情境，誘發學生的表達激情。
　　多媒體可以再現各種人、事、物，可以跨越時空的限制，創設情境，有效地發現客觀事物的本質和內在聯系，以此激發學生的學習興趣和求知欲望。人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，而且語言形式所表示的意義也是由情景決定的，所以語言和情景是緊密聯系，不可分的。英語課堂中最稀缺的資源就是給學生創造一個“全新的、多元化的、原汁原味的英語環境”，多媒體教學以其豐富的想象、鮮明的色彩、活潑可愛的動畫形象吸引了學生。因此，英語教師要學會充分利用多媒體信息技術，給學生創設出一些良好學習情境，誘發學生的表達激情，從而提高學習效率。
　　3.充分運用多媒體信息技術，促進交流，引導學生積極參與互動活動。
　　多媒體課件具有極強的藝術表現力、良好的互動效果和簡易的共享性等特點，能夠極大優化英語課堂，增強教學效果。教師在傳授知識技能的同時，要側重對學生的認知因素和情感因素的調動，充分發揮學生的主動性，調動學習積極性，培養學習興趣，加強與學生的情感交流。在英語課堂教學中，師生間應為互動的關系，如認知心理學代表人物皮亞杰所說，學習語言是一種智力活動，而在智力行為發生的過程中，外界刺激與主體反應應該是一種雙向交流的關系。所以，只有教師和學生都積極參與到課堂的互動活動中，學生才有機會鍛煉綜合語言能力，教學才能有效果。
　　4.充分運用多媒體信息技術，促進學生自主學習。
　　課堂教學是師生互動、共同探究、共同創新的過程。在這個過程中，教師是指導者、組織者，要引導學生走進課堂，發現問題并確立學習目標，多思善問，在循循善誘下主動、活躍地參與學習。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識體系、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。
　　二、多媒體技術在英語課堂教學中適度地運用
　　1.注意利用多媒體合理組織教學。
　　首先，教師可利用多媒體教學系統監控學生的學習進程及信息反饋，及時進行協助和調控，加強對學生正確學習方法的介紹和指導，使學生對自己的語言水平、學習態度及存在的問題有客觀的評價，并給自己一個正確的定位。其次，要合理組織教學活動，將輔導貫穿課堂和課下學習的整個過程中，比如課前進行內容介紹，提出學習建議，指出重點難點，以及如何進行自我提問，如何課下復習，等等。
　　2.注意多媒體運用的適度。
　　在課堂中頻繁地使用多媒體，學生課堂上的無意注意過多，語言素材的獲取量相當有限，并且缺少語言訓練的機會。因此，我們應充分利用無意注意的規律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創造活動必需的“有意”注意。所以，在“導課”或“呈現”這兩個環節上我們可以多用多媒體，在其他環節上少用一些。但是不論在哪個環節使用多媒體，都是為了挖掘教材中的知識點，是為了活化教材，創設真實的情境。
　　3.注意適時調整多媒體課件。
　　教學過程中，為更好地發揮課件的作用，教師須按照自己設計的邏輯進程，并根據學生的實際情況選用適合的課件教學內容。教師還需根據學生的反應適時調整課件的內容和播放速度，利用多媒體技術使學生置身于真實的、生動的語言環境中，參與到聽說活動中，最終充分地理解并使用語言，從根本上改變教師講、學生聽這種被動的傳統教學模式。
　　有些教學環節運用多媒體可以起到事半功倍的教學效果，如進行詞匯、語法或課文講解和練習時多媒體呈現的速度更快、容量更大，其輸出密度是板書所無法比擬的，又如背景知識介紹、聽力練習，多媒體課件圖文并茂，加上聲音、動畫、影像，使學生更直觀地獲得感性認識。
　　4.注重各種媒體的綜合應用。
　　在英語課堂教學中，多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的，但這并不等于說，計算機多媒體可替代其他一切教學媒體。
　　課堂上的學習時間是有限的，對一門語言的學習絕不能僅僅局限于課堂，而應使其擴展到生活中。這就要求我們必須充分利用身邊的廣播、電視、網絡等學習資源，使學生從不同渠道增加英語信息量的輸入，克服非語言因素造成的理解困難，體會到學習英語的樂趣，激發學生的英語學習興趣。
　　只有綜合使用教學媒體，才能取長補短，最大限度地提高教學效率。避免只注重多媒體而忽視常規教學媒體和手段，應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規媒體，發揮其各自的長處。
　　三、結語
　　多媒體與傳統的教學技術起著補充和輔助作用，能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。多媒體技術為英語教學提供了良好的物質基礎，在教學中，我們要不斷學習先進的教育教學理論，探索英語教學的規律，尋找多媒體技術與傳統教學方法的最佳契合點。如能合理使用多媒體輔助教學系統，創設英語學習的良好情境，同時充分發揮以教師為主導、學生為主體的作用，引導學生獲得語言基本技能，獲得用英語思考和交際的能力，將會優化英語教學，真正提高教學質量，提高課堂效率。
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