如何高效開展高三英語詞匯總復習

　　詞匯記憶是高三一輪復習時基礎的一環。但是，許多學生死記硬背單詞后很快遺忘，耗時耗力。因此，教師在復習詞匯時不但要重視培養學生語音構詞等能力，還要重視學習習慣的培養，同時要采取多種形式激發學生興趣，讓學生由被動強迫地機械記憶單詞變為主動積極地自主學習。
　　一、英語詞匯的重要性和教學現狀
　　英國語言學家威爾金斯說：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”在英語學習過程中，學習者的詞匯量在很大程度上直接影響其英語水平。2012年《江蘇省高考說明》英語科要求考生掌握約3500個英語單詞和400～500個習慣用語及固定搭配。作為英語教學的重要一環，詞匯教學應受到足夠的重視。
　　對高三學生來說，在短短二百多天里全面復習并掌握大綱要求的詞匯和短語并不是件容易的事。目前，不少教師的做法是領讀，然后聽寫，聽寫不合要求的同學再繼續聽寫。學生機械被動地記憶，教師單調枯燥地重復單詞聽寫檢查。這樣的復習即便能立竿見影，但效果并不太理想，很多學生在教師檢查完后不久很快就遺忘了機械記憶的單詞。高三學生壓力大，時間緊，因此，采取有效方法復習詞匯無疑具有舉足輕重的作用。
　　二、英語詞匯復習的有效策略和實踐
　　1.語音為主，構詞為輔，聯想想象。
　　發音正確是英語詞匯學習的第一步，也是至關重要的一步。許多單詞只要能正確發音，就很容易拼寫出來。因此，即便是高三復習課也不能忽視語音教學。教師可以在班級中刻意培養幾名發音基礎不錯的同學，在復習單詞時由這幾位同學輪流領讀單詞，以此調動學生的主動性和積極性。對于少數發音相對困難的音標，教師應反復集中訓練，及時糾正，培養學生自己朗讀單詞的能力。
　　掌握詞匯構詞法對詞匯記憶大有裨益。合成、轉化和派生是英語中常見的構詞法。合成法是指由兩個或兩個以上的詞合成一個單詞的構詞形式，如，mailbox，housewife，penfriend等，此類單詞比較容易記憶。轉化法指詞的書寫形式不變，詞性由一種形式變為其他形式的構詞方式，如book在We need to book 95701b32ae658ca61092b76f816085de38f54ae82da5fdaf5d9502337355d662well in advance for Christmas.（我們得在圣誕節前早早預訂。）一句中詞性由原來的名詞轉化為了動詞，詞義也由“書”轉化為了“預訂”之意。派生法是指在詞根上加前綴或后綴以此派生出新詞的構詞方式。掌握常見的前后綴可以使派生詞的記憶事半功倍。在復習單詞時教師可以挑選一些派生詞匯，適當拓展延伸，教會學生根據前后綴和詞根高效記憶此類單詞。
　　2.培養習慣，科學記憶，高效復習。
　　德國心理學家艾賓浩斯研究發現人的記憶是有一定規律的，在記憶前期遺忘速度較快，但是隨著時間的推移，遺忘速度會逐漸變慢。教師要引導學生有計劃有規律地復習已學單詞，尤其是在單詞記憶初期要及時鞏固，養成良好的復習習慣。
　　在復習單詞時，教師可以要求每位同學準備一個小的便箋本，把難記的和重點詞匯整理到詞匯本上，隨身攜帶，利用零碎時間反復記憶。每天把當天積累詞匯復習幾遍并及時鞏固前幾天已經記住的單詞以加深印象，每周周末時再系統全面地復習一周所積累的詞匯。這樣通過多次重現，學生對詞匯的記憶會越來越深直至記住而不再遺忘。
　　3.小組合作，多樣活動，激發興趣。
　　許多高三學生“談詞色變”，每當聽到英語老師要默寫單詞時都會如臨大敵。這樣一來，就會造成惡性循環，學生漸漸對聽寫單詞產生抵觸心理，以致直接影響記憶單詞的效果。若教師在復習詞匯時能夠采取多種形式，而不是純粹地聽寫聽寫再聽寫，就可使這項本來枯燥無味的工作變得饒有趣味，讓學生愛上記單詞。
　　充分調動學生的積極性、自主性及身體的各部分官能可以極大增強單詞的記憶效果。教師可以把班級的學生分成不同的小組，每組六至八人為宜，每組選出一名英語較好且負責任的同學為組長，小組中兩人一對，互查互促，組長負責整個小組的督促檢查工作并即時向教師反饋。小組之間每周開展幾次單詞競賽，形式盡可能多樣，如，編故事串講詞匯、圖片展示、視頻展示、閱讀猜詞競賽等，以此調動學生記憶詞匯的積極性，增添詞匯復習的樂趣。
　　4.重點突出，結合語境，活學活用。
　　雖然《江蘇省高考說明》要求考生掌握約3500個英語單詞和400～500個習慣用語及固定搭配，但是這些詞匯有些只需要識記，認得即可，有些學生除了要會讀會寫記清詞義外，還要恰當運用。因此，教師在進行單詞復習時要把握考綱，突出重點，有的放矢。
　　語言學家呂叔湘說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義?！痹~匯學習的最終目的是應用，而不是簡單存儲。單純機械地死記硬背單詞耗時費力，且容易讓學生產生挫敗感和厭煩心理。教師可以通過翻譯句子，daily report，寫作等多種形式讓學生在具體語境中體會單詞的用法，學以致用，切實提高英語的應用能力。
　　三、結語
　　在高三緊張的復習中，詞匯復習作為英語學習最基礎也是最關鍵的一步，一定要給予足夠的重視。在教學實踐中，教師不但要重視培養學生英語語音構詞等能力，還要重視學生學習習慣的培養，同時采取多種形式激發學生記憶詞匯的興趣，讓學生由被動強迫地機械記憶單詞變為主動積極地自主學習。只有這樣，才能有效擴大學生的英語詞匯量，為其他技能的提高打下堅實的基