創建快樂的數學課堂， 培養孩子的學習能力

　　摘要： 數學在生活中隨處可見，而學習數學應該是主動的、富有樂趣的，數學課本也該是內容豐富、有趣味的，但是現在許多學生對學習數學提不起興趣，感到數學枯燥乏味而難學。學生學習的熱情正逐漸衰減，于是數學成了學生的負擔，學生逐漸討厭數學，對數學學習感到厭倦。這其中的原因是多方面的，但教師也要反思自己的教學過程，改善教學方法，創建快樂的數學課堂，讓學生不再厭倦數學。
　　關鍵詞： 數學課堂 學習能力 學習方法
　　一、利用學生的好奇心，喚起學生的求知欲望。
　　好奇心是人類社會進步的原動力。每個人都會對未知事物感到好奇。同理，在每堂課的開始，學生們都會對今天要學習的知識感到好奇，如果教師還是枯燥地去單純講授課本上的知識，學生就會很快失去興趣，放棄學習或者分心他用。相反，如果教師能夠抓住學生這一段短暫的好奇心，運用各種有趣的教學方法讓學生的好奇持續下去，就可能引起學生的興趣，將學生牢牢地吸引在課堂上，從而喚起學生的求知欲，讓學生能夠主動地、積極地學習。
　　二、從生活中引入，讓學生自我求索。
　　生活中處處要用到應用數學知識的地方無處不在。教師要善于與現實相結合，從實際出發，設計教學活動。例如引進一些奧數知識，火車過橋問題，雞兔同籠問題，抽屜原理，等等。這些知識非常貼近生活，很容易讓學生理解命題，教師再從其中加以引導，讓學生通過不斷分析、理解、比較，積極地啟動思維，由學生自己構建知識結構，并通過對已有知識和經驗的運用，使其主動獲得新的知識，掌握學習數學的方法，用自己的心靈去感受生動的數學。數學亦不只是枯燥乏味的定理公式，教師可以為學生講述數學的歷史，講哥德巴赫猜想，我國數學家陳景潤，勾股定理，等等。讓學生了解數學的發展，了解我國在數學的發展史上取得的成績，在學生的心里埋下一顆數學種子，激發學生自主學習的動力。
　　三、用各種方法幫助學生解決學習中的困難。
　　在傳統數學教學中，教師更偏重于教學，而忽略了學生的學習方法。有的學生在學習中遇到困難，但是他們卻不喜歡到老師那里求救，而教師也不了解他們的困難，從而導致了學生的厭倦心理，繼而放棄學習數學。在新的教學理念中，要求教師要在學生的學習中充分起到促進、引導、啟發示范的作用，在教學過程通過各種方法幫助學生，要教會學生掌握正確的學習方法，充分預習新的知識，復習就知識，要讓學生善于總結，學會舉一反三。并且更深入到學生之間，去發現并幫助每一個有困難的學生，因材施教，針對每個學生的不同問題采取不同的策略，讓每個人都能逐漸形成自己的學習方法，從而樹立起學習數學的決心和信心。
　　四、讓學生在課堂上感到“快樂”，真正成為學習的主人。
　　教師可通過講故事、創設生活情境、運用多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數學的氛圍中，使學生感受到數學就在身邊，讓其陶醉于數學情境之中，從而對數學產生興趣，積極主動地去學習。
　　在教學“認識人民幣”這一課時，教師可以多處創設換錢、購物情境，讓學生在模擬換錢、購物情境中認識人民幣。在教學元、角、分這一知識點時，為了幫助學生理解1元=10角，教師可以創設這樣一個模擬情境：“明明要買一個1元錢的三角尺，可他手里都是角幣，有幾個1角的、幾個2角的，還有幾個5角的，他該怎樣付錢呢？誰能幫幫他？”這樣課堂上學習的氣氛會更加濃厚，每個孩子都主動、積極地參與進來，發表自己的意見。
　　學生通過個體的思考、小組的交流，對多種策略進行研究，得出了1元=10角的換算關系。在課的結束部分，還可以創設一個模擬小超市購物的情境，培養學生的創新意識和實踐能力，讓數學從學生的生活中走出來，使數學知識貼近學生的生活。
　　五、靈活多樣的教學設計和教學方法，緩解學習疲勞。
　　著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”經驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產生對學習的興趣。
　　如在教“分數的基本性質”時，我由“八戒分餅”的故事引入，既調動了同學們的興趣，又順利引出了本節課要解決的問題。在教統計數據方法時，我設計了投球游戲，讓學生分小組進行比賽，看哪組進球個數多，并記錄每組成績，同學們在玩中完成了老師布置的任務。在教學“比較分數大小”時，我把蛋糕、飲料等吃的喝的帶進課堂，讓學生親身經歷現實生活中的數學問題，感知分數的大小。在教學“汽車過隧道”的問題時，我指導學生制作了輪胎噴墨式汽車教具，汽車從開始進入隧道到駛出隧道，所經之處都會留下痕跡，便于學生觀察行駛路程。在教學“給臥室鋪地磚”時，我設計了一個“給講臺鋪上課本”的活動，同學們又是測量，又是計算，再實際動手鋪滿整個講臺，忙得不亦樂乎。
　　在教學中要盡量讓每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲取過程體驗。
　　六、樹立成功的榜樣，激發學生的成功的欲望。
　　成功是每個人實現自己的目標之后的一種自信的狀態和一種滿足的感覺。而在學習中為學生樹立成功的榜樣則更能激發其他同學的成功欲望。少年人是喜歡受到老師表揚的，他們也更加需要老師和家長對自己的肯定和贊揚。成功會給他們帶來喜悅和自信，能讓他們以更加積極的心態去投入到學習和生活中。教師要從學生的知識和認知基礎等方面出發來提出問題，激發每個學生的探索欲和求知欲，爭取讓不同層次的學生都能有所提高，體會成功的喜悅。相反，如果學生基礎不好則肯定導致其失去信心，從而產生厭學心理。所以要盡量避免少數人的成功。
　　總之，要營造快樂的數學課堂教師是領導者，學生是學習的主體，只有利用各種方法不斷喚起學生的求知欲，以生活為基礎，采用靈活多樣的教學方法，結合實際，營造良好的學習氛圍，為學生創造合作、競爭、快樂的學習活動，讓學生在娛樂中學習、在快樂中鍛煉自己的學習能力，教師適時引導、激勵學生讓學生不斷地獲得成功，培養學生學習數學的興趣，才能讓學生養成喜愛數學的好習慣，從而培養學生的學習能