覓得源頭活水，方得高效課堂

　　課堂教學是一門藝術，它充分體現了學生的主體地位和師生雙方的和諧互動。語文作為我國文化中最重要的交際工具，兼具工具性與人文性的統一，其育人功能和藝術魅力是其他學科所不能代替的。因此，高中語文教師必須高效地實現預期的教育教學目標，促進學生的全面發展，提高學生的語文素養。實現高效課堂是一種教學策略，更是教育者不變的追求。高效語文課堂教學就是教師高效地教、學生高效地學，以及師生之間、生生之間能夠高效地互動的課堂。高效語文課堂教學，就是教師樂教，學生樂學，在四十五分鐘的課堂教學中，實現教學過程的最優化，教育效果的最大化，并達到師生的共同進步、共同發展與提高。那么，如何打造高效語文課堂，促進學生全面發展呢？其實，語文課堂能否激發學生的學習興趣，取決于教師學識修養、品德修養和課堂教學藝術修養。正所謂“覓得源頭活水，方得高效課堂”。
　　一、認真備課，精心設計課堂教學環節。
　　“臺上一分鐘，臺下十年功”。高中語文教師要實現語文課堂高效，就要充分有效地下足課前備課的工夫。這就要求高中語文教師充分理解新課程理念，認真研讀教材，吃透教材，領會編寫意圖，把握教學內容，根據學生的認知規律、學習狀況、學習能力等設計課堂教學環節，構建新課標的三維目標體系，才能在課堂教學實踐中游刃有余。王敏勤教授說：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材、把握教材是我們教師永遠的基本功。”任何忽略教材的教學或是忽略學生接受能力的教學都是失敗的。教師備課時只有把握教材的指導思想，深入挖掘教材，理清思路，把握教材的整體脈絡；充分了解學生，尊重學生個性差異，根據語文學科的特點和學生的認知水平及學生的思維特點，選擇恰當的教學方法，培養學生學習語文的能力，充分發揮學生的主體作用，將知識的傳授與能力培養融為一體，才能真正做到有效備課，提高課堂教學效率。
　　二、創設情境，激發學生的求知欲望。
　　興趣是最好的老師，是點燃學生智慧的火花，是學生探索知識的動力，是學生創造才能的催化劑。心理學研究表明，興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，就會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次催生了創新。在高中語文課堂教學中，培養學生學習語文的興趣要注重學生主動參與、自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境。教師運用教材中學生感興趣的人物形象、優美的語言、精彩的導入和多媒體課件等創設學習的情境激起學生濃厚的興趣，從而讓課堂變得高效。蘇霍姆林斯基說：“能夠把少年‘拴’在你的思路上，引著他們通過一個個階梯走向知識，這是教育技巧的一個重點。”蘇教版高中語文新課程標準注重自主合作和探究性學習，以培養學生探究意識和創新能力。在高中語文教學中，教師巧用技巧創設教學情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習；激發學生積極參與課堂學習和探究的興趣，能夠引起學生的情感共鳴，愉快地融入課堂學習。情境的創設，教師必須深入分析和挖掘教材內容中蘊涵著的能力價值和情感價值，激發學生探究的興趣。學生擁有了積極主動思維的熱情，才會在課堂上大膽創新，積極嘗試，從而發揮自身的主體作用，提高課堂教學效率，使課堂教學的有效性得到落實。
　　三、營造和諧課堂氛圍，培養自主合作探究意識。
　　美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”這就要求教師在課堂教學中營造一種民主、愉悅的教學氛圍，構建和諧課堂。讓學生以一種愉快的心情學習，促進學生在知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀方面的主動發展，真正發揮學生主體作用，使學生勇于探索的創新意識得到激發，從而把教和學緊密結合成一個整體。高中語文教師要尊重學生人格和個性差異，充分理解和信任學生，寬容和熱愛每一個學生，從心靈深處感染學生，在課堂教學中形成一種民主、平等、融洽的教學氛圍，為學生創造思維空間，使學生在輕松愉快和諧的學習氛圍下主動學習，在獨立思考、自主學習的基礎上合作交流，讓學生真正參與到課堂中來。以小組合作探究等形式營造互學互助的學習氛圍，讓學生之間的共享資源和情感在交流中碰撞，產生思維的火花，在交流和討論中形成自主、合作和探究意識，從而啟發并發展學生的創造性思維，實現課堂教學的有效性。
　　課堂是教學的主陣地，要切實地提高教育教學效率，就要提高課堂教學效率。教師的主導作用支配教學過程中學生主體作用的發揮。“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”高效的課堂需要方方面面的努力，只有高中語文教師善于思考，勇于實踐，不斷反思，不斷進取，才能不斷提高語文課堂教學效率。
　　參考文獻：
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