寓語文教學于輕松幽默之中

　　老子說：“大辯無言，大音稀聲，大象無形。”對待幼稚頑皮自控能力不強的學生，春風化雨的教育勝過電閃雷鳴的批評，而能化雨的最有效的莫過于運用極富哲理性、批評性、趣味性、娛樂性的幽默語言。前蘇聯教育家斯維特洛夫說過：教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。下面介紹我運用幽默成功進行教育教學的經驗，以期對大家有所啟發。
　　一、巧妙提醒犯紀的學生，營造輕松愉快的課堂氣氛。
　　1.妙用古詩俗語。
　　同座兩個男生，其中一個開小差，緊緊握住同座的手。被握的男生聽課遭擾，想抽出手而不得。我說：“大家看，某某對同學情深深意切切，緊緊執子之手。”旁邊的學生嘩然，因為大家想到了“與子偕老”。這樣，既提醒了那位同學，又讓大家輕松地體會了古詩的妙用。
　　一個學生斜坐回頭和同學說笑不已，我示以眼神制止，并不停下，我微笑著說：“人生難得一知己，高山流水逢知音。要珍惜呀，有什么悄悄話，下課再告訴你的朋友。”講話的同學不好意思再講話了，而他們的友誼也得到了維護。其他人也感覺到了老師善意的提醒，聽課更認真了。
　　2.明褒暗貶，讓學生意識到自己的錯誤。
　　某學生全身搖晃，四處尋人說話，笑不可遏，我眼望著他含笑說：“今天有位同學情緒多好，笑靨如花，很有感染力。”旁人也被引得笑起來，該生不好意思地停止了活動。
　　有個學生經常上網，晚睡，上課時候精神恍惚，眼睛眨巴，我說：“看，某某，很有毅力，正在努力三打瞌睡蟲。”他一笑，精神為之一振。
　　3.虛擬生活，讓學生意識到課內課外的區別。
　　有個學生伏在桌上，我說：“查票查票，你買的是坐票，怎么睡了？補張臥鋪票！”在大家的笑聲中，他精神振作，全神貫注地聽課了。
　　世界足球賽期間，人人著迷，有時候忍不住把足球明星的畫冊在課堂傳閱。我說：“現在紅牌警告：上課不得傳閱，如果再犯，就出示黃牌把他罰下場去。”學生自然明白此為課堂而非球場。
　　4.拿自己開涮，夸大破壞紀律的危害。
　　有個同學在大家專注聽課的時候竟然旁若無人引頸而談，眾人側目，老師不得不停下來，靜默幾秒鐘：“大家千萬不要在課堂上打斷老師，我的思路一被打斷，就仿佛提前進入了老年癡呆。”可見，面對學生的缺點和不足，用幽默語言包含批評的方式予以糾正，能收到較好的效果。
　　二、巧妙組織教學。
　　在課堂教學中切合教學內容，運用幽默語言，有利于啟發學生認真學習，大膽訓練，加深對教材、課題的理解，有助于推進教學。
　　教《花的話》時，我安排了學生前后四人分角色扮演眾花比美論貴，大家興致盎然，該結束時仍然意猶未盡。我說：“花兒們，花兒們，請安靜，看二月蘭默默無聞不張揚的精神，你們也不要再比美論貴了。”大家一笑，心領神會，自然安靜下來。不僅教學得以順利進行，學生還深入體會了文章的主題思想。
　　某日課前，幾個同學不知什么原因打起架來。時值學習完《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，我用新聞播報的語氣說：“下面請聽一則快訊：2班時事報訊今天上午10點5分，中二二班教室內發生了一起打架斗毆事件......請各位記者前去采訪與事件有關的人員，弄清楚事件發生的原因、經過和結果。并請各位記者就此事趕快寫一則新聞。”大家當場快速寫出了一篇篇新聞習作，并爭先恐后宣讀。在一片笑聲中，大家不僅把握了新聞的特點，初步學習了新聞寫作，而且明白了沖動打架的危害，當事人自然也知錯了。
　　三、巧妙消除學生的緊張心理，鼓勵學生大膽發言。
　　有位同學靦腆，上臺發言極不自然，摸耳朵，揉鼻子，拉頭發，扭腰，踢腿，無所不用其極，靦腆得實在好笑。我笑道：“看，某某上臺演講先進行熱身運動，精彩的故事在后面呢，請大家支起耳朵聽。”眾人大笑，臺上的同學也笑了，很輕松地講起故事來了。
　　為了讓大家克服緊張心理，我告訴大家：發言時，只當臺下的人不存在，要做到“目中無人”。但是有個學生在上臺說話的時候，不是眼望天花板就是低頭看腳尖或是東張西望，真正是目中無人。我又授之以法：如果不緊張了，就要心有觀眾目視大家，用自己的眼神征服觀眾。
　　四、巧妙改變學生內向的性格。
　　有個學生不茍言笑，人矮個小偏偏神情嚴肅，少年老成得讓我心疼。這天輪到他課前三分鐘演講，只見他照樣老成，我笑道：“我們班最酷的人是誰？嚴肅得像個總統，現在請他發表就職演說。”他終于咧了咧嘴露出一絲笑容。“看，總統舉止就是莊重，即使笑都恰到好處，不像你們，笑得東倒西歪好沒風度。”此言一出又引得大家一陣爆笑，他終于忍不住，露出了他這種年齡本該有的自然的笑。也許感受到了大家的友好，漸漸地，他變得開朗了，能與同學討論問題了，臉上的笑容也不是稀罕之物了。
　　五、巧妙提出要求，激勵學生。
　　學生張麗娜期中期末考試都是84分，我說：“看，張麗娜多堅定，憑你們或上或下，任你們狂奔如飛，我自紋絲不動，立場堅定，真是撼泰山易，撼張麗娜難。”與她在一起的幾個學生也善意地笑她。“誰說的？才不是這樣呢！”她很有信心地說道。對于一個比較自覺上進的學生來說，這句話恐怕印象會很深刻吧。其他同學也會意識到學習應該不斷進步。
　　恰當運用幽默為什么能給教育教學帶來了意想不到的效果呢？單就學生而言，中學生正處于“心理斷乳期”，其心理常常表現出矛盾狀態。對于老師的教育，他們有兩種截然相反而又互相交疊的心態：一是渴望老師正確引導，以幫助他們判斷是非真假，區別善惡良莠，認識美丑優劣；二是抵觸，過分看重自己的自主能力和自尊心理，認為自己已經長大了，聽不進直接批評。而采用幽默的批評方式，正切合其心理需求。它既不是放任自流，不聞不問，又不是生拉硬拽，強拉就范，正視在心理趨向的順應中，達到教育目的。德國演講家海因·雷曼麥說過：用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。
　　六、修煉自身，彰顯幽默。
　　首先，老師要熱愛學生，一切教育只能從愛開始。有了對學生發自內心的愛，就能平等地對待學生。在實踐中不論遇到怎樣的偶發事件，都會從學生出發，構建民主和諧的師生關系，使學生感覺到老師的真愛。所以，運用幽默的語言必須“和顏悅色，心寬氣朗”（老舍語）。那種冷冰冰的諷刺是無法實施教育的。也只有愛，才能激發教師的語言機智。
　　其次，一定要結合具體情景恰當使用。不分場合，不分對象反而會弄巧成拙。“執子之手”如果用于男女同學之間就不恰當。哪位新潮同學如果敏感暴躁，就難以領悟到老師同學的真誠信任。哪位成績持平的同學如果分數過低，就會認為老師是在諷刺她，其自尊心會受到傷害。更糟糕的是，會導致師生對立，師生關系惡化。在課堂教學中運用幽默語言，要切合教學內容，而不應當隨便運用與教學無關的幽默語，對教學活動打岔，使學生分心，雖然活躍了課堂氣氛，卻是為樂而樂。
　　最后，要加強幽默語言的修養，學習幽默技巧。訂閱有關口才訓練的書刊雜志，研究一些著名主持人、語言藝術家的語言藝術，掌握幽默的基本要領，多看多聽幽默語言，多在實踐中練習和運用。
　　只要充分意識到幽默語言的奇妙作用，用心學習，大膽訓練，持之以恒，就一定能把握幽默這一威力無比的武器，在教育教學中發揮其強大的作