新“腦體倒掛”現象的正面意義

　　摘要：新“腦體倒掛”現象是指近年來我國出現了大學畢業生就業難、起薪低、甚至低于許多體力勞動者的現象。本文分析了出現該現象的原因，指出了該現象的正面意義。
　　關鍵詞：大學畢業生；“腦體倒掛”現象；素質教育
　　“腦體倒掛”是上個世紀八九十年代出現的一個名詞。它是指在相同的工作時間內，腦力勞動者獲得的報酬低于或等于體力勞動者的現象。當時有一個較為流行的說法：“造導彈的不如賣茶葉蛋的，拿手術刀的不如拿剃頭刀的。”這是由當時的計劃經濟體制決定的。八十年代初的個體戶紛紛成為“萬元戶”，而知識分子除了每月領取幾十元的工資外，根本沒有任何其他創造財富的機會，以致出現“教授賣燒餅”、“醫生擺地攤”等現象。
　　最近出現的新“腦體倒掛”［１］是由當前大學生就業難、起薪低引起的。例如，月薪1000元的文員職位，上百名大學生爭搶，但是月薪1500元的送水工、搬運工，農民工卻未必愿意干［２］。又如，北京一般的月嫂每月的報酬可以達到四千多元，而北京的本科畢業生的平均月薪僅三千元左右。近年來全國各地本科畢業生的平均工資普遍低于貨車司機、建筑工、搬運工、小保姆等體力勞動者，甚至部分應屆畢業生愿意以“零薪酬”就業，出現了“畢業即失業”的現象。
　　這種現象的出現并不奇怪。在一些發達國家，重體力勞動者可以獲得非常高的收入，超過普通的白領。隨著社會的不斷發展，這種現象必然出現。不過，近年來我國高校的擴招加速了這一過程。1998年我國普通高校錄取的人數僅為108萬人，而2009年卻突破了600萬人。由于新的就業機會的增長沒有隨之增長，必然造成大學生就業困難、平均工資下降的局面。由于計劃生育工作的開展，我國上個世紀八十年代出生人口數量下降的趨勢較為明顯——從1986年的156萬下降到了1994年（今年剛滿18歲）的84萬。新生人口的下降導致青壯年勞動力的減少，再加上人民生活水平不斷提高，家長有條件讓自己的孩子選擇不從事體力勞動，這進一步導致從事體力勞動的人數減少，以致我國南方出現“民工荒”。農民工成為了稀缺資源，工資上漲也在情理之中。因此，從根本上說，新“腦體倒掛”現象是由社會供需關系的變化帶來的。
　　新“腦體倒掛”現象的出現，導致了一些負面效應［３］，部分人產生了“讀書無用論”的錯誤認識，加劇了中小學生輟學的現象，并在一些地區出現了高考“棄考”的現象。這些都是改革帶來的“陣痛”，需要加以正確引導。然而，在看到這些負面效應的同時，我們也應該看到新“腦體倒掛”現象的正面意義。
　　一、面對新“腦體倒掛”現象，大學生應該加強個人素質的培養
　　比如月薪為1000元的文員工作，本來就是中專生、高中畢業生能夠勝任的工作，并不需要付出多少腦力勞動。大學畢業生來做文員工作，只能說明大學期間的學習沒有給他新增本領或者說他沒有充分利用大學期間學到的知識找到更好的崗位。事實上，目前我國并不是“人才”過剩，恰恰相反，社會上一直缺乏管理、金融、科技等各種高素質人才。大學生找不到工作只是說明擴招后“低層次的非體力勞動者”過剩。大學擴招導致大學生平均素質的下降，應該是有目共睹的。部分學生由于“擴招”才能進入大學，進入大學后仍然不珍惜機會好好學習，大學四年一晃而過，并沒有學到多少本領，畢業了只好爭奪本來屬于高中畢業生的崗位，這種情形的“腦體倒掛”不值得同情。
　　對于個人而言，應該根據社會需要，發展個人興趣，培養個人特長，盡早進行職業規劃，將個人興趣、特長與職業發展、社會需要結合起來。“兩耳只聞窗外事，一心只讀圣賢書”，等著國家分配、考上大學便有“鐵飯碗”的時代已經一去不復返了。
　　學校只是給學生提供一個接受教育的機會。對學生個體而言，其在受教育期間綜合能力得到了多大程度的提高，還需要接受社會的檢驗。從根本上講，勞動獲得的報酬與勞動者的價值成正比。只有在受教育期間全面提升了個人素質、滿足了用人單位要求的個體，才能獲得與其學歷相匹配的待遇；如果只是獲得了相應的學歷而沒有獲得相應的素質與能力，則只能獲得與之對應的待遇。
　　二、面對新“腦體倒掛”現象，教育要面向社會
　　科技進步、經濟繁榮、社會發展，歸根結底取決于提高勞動者的素質。教育要面向社會，受教育者最終要走向社會，個人的價值只有在服務社會的過程中才能得到體現。培養符合社會需要的社會主義事業接班人是教育的最終任務。這就要求受教育者全面發展、具備勝任社會工作的能力。
　　與國外發達國家相比，我國高等教育的一個明顯的區別就是大學教育與實踐脫節。一方面是大學生抱怨找不到合適的工作，另一方面是企業家抱怨大學畢業生的能力太差。拋卻畢業生個體的原因，教育脫離社會需要應該也是原因之一。美國大學與企業的合作非常密切，很多重要的科技創新都來自于大學，但是我國的大學與企業幾乎是兩條平行線，大學成功商業化的產品非常少。目前，各級政府已經意識到了這個問題，采取多種方式大力推動產學研合作，建立大學生實踐基地、企業研究生工作站、博士后工作站、院士工作站，已經取得了一定成效。
　　三、面對新“腦體倒掛”現象，要轉變應試教育的觀念
　　盡管應試教育在我國飽受詬病，但仍根深蒂固。為了扭轉應試教育帶來的弊端，黨和政府大力推行素質教育。然而到目前為止，素質教育的成效尚沒有達到預期目標。應試教育的溫床在很大程度上根源于人們對上大學之后帶來的收益的憧憬。特別是農村，一旦上了大學之后就可以跳出“農門”，拿著穩定的工資，避免了“日出而息、日落而作”的低生產率的辛苦勞作。為了高考，很多家長、孩子從幼兒園、小學就開始鉚足了勁。然而，現在的農民工不用上大學，不用付出接受高等教育所需的高昂的費用，只要愿意付出一定程度的體力勞動，就可以獲得高于大學畢業生的平均工資的收入。因此，新“腦體倒掛”現象會動搖一部分人上大學的信念，進而撼動應試教育賴以生存的根基。至少，部分有遠見的家長、學生不會一味盯著考試分數、盯著高考，而會同時加強培養個人素質、全面發展，適應社會的需要。
　　四、面對新“腦體倒掛”現象，要深入推進素質教育
　　在社會主義市場經濟的條件下，勞動本質上也是一種商品。其價格由價值決定，同時受社會供需關系影響。求職者能夠獲得的待遇取決于其自身在多大程度上能夠滿足社會的需要。學歷只是一塊敲門磚。當前，名牌大學、普通大學畢業生收入的差別逐漸降低，博士、碩士、本科學歷差別帶來的收入差別也不斷下降。高學歷并不意味著高收入，博士畢業生的收入可能與高中畢業生差不多，海歸人士的月薪有可能與國內的本科畢業生差不多。由于個人素質與滿足社會需要的不同，大學畢業生之間的待遇可以達到數倍以上的差別。人們認識到了個體素質對個人收入的重要影響，從而轉為重視個體綜合素質的提高。
　　多年來，黨和政府采取多種措施，大力推進素質教育［４］。素質教育要求貫徹馬克思主義關于實現人的“全面自由的發展”的思想，使受教育者各方面的潛能得到充分的開發與發展，使每一個受教育者都有異于他人的發展方向和發展目標，選擇力所能及的社會需要的工作，在工作、生活中得到快樂。
　　素質教育作為國家政策已經全面推行十多年了。目前阻礙我國素質教育的因素來自社會、家庭、學校等各個方面［５］。新“腦體倒掛”現象可以看做是社會對應試教育、對學歷說“不”。因而一旦社會發現并重視具備優秀素質的個體，家庭就將逐漸重視并開始有意識培養個人的綜622e3305d3d299358c2fbe6d01c4cafa合素質，從而有助于學校深化推動素質教育。一旦社會、家庭、學校三者形成合力，全社會充分認識到全面提高個人綜合素質的重要性，就將使素質教育深入人心，從而大大推動素質教育的發展。
　　五、出現新“腦體倒掛”現象是社會進步的表現
　　新“腦體倒掛”現象出現之后，首先要清楚的是，農民工的收入高于本科畢業生的平均水平并不是因為本科畢業生的平均工資出現了大幅度的下降，而是因為近年來農民工的待遇得到了大幅度的提高。根據國家統計局的數據，2011年全國的農民工已經達到2.5億，數量遠遠多于每年本科畢業生的數量。所以總的來看，兩者的平均收入得到了大幅提高。長期以來，我國農民的收入一直過低，黨和政府多年來一直將“三農問題”列為中央一號文件。現在，農民工用自己的勤勞與汗水換來的收入提高了一些，我們不必過于驚詫。
　　其次，我們可以看到，雖然本科畢業生的平均起薪較低，但是其增長幅度與增長空間是搬運工、保姆所無法比擬的。因此，只要具備相應的能力與素質，不愁拿不到高薪。如果一個從事簡單工作的文員的收入一定要高于整天干重體力勞動的搬運工的收入，或者一個大學生文員的工資一定要高于高中生文員的工資，那才是真正的不公平。
　　最后，我們可以看到，一些技術性的體力勞動者勞動（例如貨車司機）的復雜程度、承當的風險都比一些“白領”的工作（例如文員）要高得多，他們應該得到更高的回報。不能簡單地認為“讀過大學的”就應該比“沒讀過大學的”工資高，而不對其從事的工作與付出作具體的分析。事實上，在國外干臟活、累活和技術性很強的體力勞動者的工資都是很高的。顯然，我國目前正處在這種轉變之中。
　　參考文獻：
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　　［2］姜春康.高學歷低底薪就是腦體倒掛?［J］.教育與職業，2010，（22）:82.
　　［3］郭兵.新“腦體倒掛”的成因及其負面影響［J］.全國商情（經濟理論研究），2008，（9）:139.
　　［4］王湛.從學有所教到學有優教：堅定地推進素質教育［J］.中國教育學刊，2012，（1）:1.
　　［5］陳坤華，李曉霞.中小學素質教育深化的障礙及其超越［J］.湖南科技大學學報（社會科學版），2012，15，（1）:17