遵義師范學院《分析化學》教學現狀及對策研究

　　摘要：本文采取問卷調查的形式，分別從學生對這門課程的看法、教師的教法、學生自己的學法情況，以及學生的建議等四個方面對《分析化學》（化學分析部分）這一門課程的教學現狀進行調查，并在此調查的基礎上對《分析化學》的教學現狀進行分析、研究，進而提出相應的改進對策。
　　關鍵詞：分析化學；教學現狀；對策研究
　　分析化學是研究物質化學組成的表征和測量的科學，是化學學科的一個重要分支，是研究物質及其變化的重要方法之一，也是高等院校化學專業基礎課程之一。學生通過對分析化學的學習，初步掌握分析化學的基本原理和測定方法、樹立量的概念、培養嚴肅認真、求真務實的科學態度，以及分析和解決問題的能力［１］。
　　如何教好《分析化學》？如何學好《分析化學》？這是值得各大高校的教育工作者及相關專業的學生思考和探討的重要問題。為了更好地解決教師如何教、學生如何學的問題，本文采取問卷調查的形式對遵義師范學院化學系09級和10級的274名學生進行調查，從而獲取部分相關信息，據此對《分析化學》的教學現狀進行統計分析，并就如何更進一步地改進《分析化學》教學現狀提出對策和建議。
　　一、對《分析化學》這門課程的看法調查數據分析（調查結果如表一）
　　1.《分析化學》的重要性
　　在所調查的學生中，調查結果顯示有40.9%的學生認為這門課程很重要，有43.4%的學生認為這門課程重要，有12.2%的學生認為一般，而只有3.6%的學生認為不重要。此調查結果表明，超過80%的學生都認為該門課程重要。從這一點也表明《分析化學》在化學專業中的地位很重要，而它的地位正是由它的任務和作用所決定的?！斗治龌瘜W》的主要任務是鑒定物質的化學組成、結構和測量有關組分的含量，在工農業生產中起著重要的作用［１］。
　　2.《分析化學》的難易程度
　　調查數據表明，有26.3%的學生認為《分析化學》這門課程很難，有43.4%的學生認為較難，有27.7%的學生認為難度一般，只有2.6%的學生認為簡單。由此數據我們可以初步了解到，在學習《分析化學》的過程中，近70.0%的學生都認為這門課程具有一定的難度，為什么會有這么多的學生認為學起來難呢？這將在后面結合學生的學法情況進行客觀分析。
　　3.《分析化學》的特點
　　據調查結果顯示，有37.7%的學生認為《分析化學》這門課程中的內容多、公式多，有37.4%的學生認為計算多且復雜，有13.6%的學生認為需要記憶的東西多，有11.3%的學生認為習題偏多。由此可以粗略地推斷出學生認為學習這門課程較難的原因之一是本門課程的內容多、公式多、計算多且復雜，更明顯的是需要記憶的東西也多。
　　4.對現用教材的評價
　　調查統計發現，只有9.9%的學生認為現在使用的教材很好，有29.2%的學生認為較好，有54.4%的學生認為現在使用的教材一般，然而有極少數（6.5%）的學生認為現在使用的教材較差，應換別的教材。由此可見，大部分學生對現在使用的教材是滿意的，只有極少數的學生提出應換別的教材。
　　二、對教師教法的評價調查數據分析（調查結果如表二）
　　1.對教師教學情況的看法
　　調查結果表明，認為老師上課知識點講解得很清楚，教學目標明確的學生占44.4%；相反，認為知識點講解得模糊、不太清楚、教學目標不是很明確的占20.2%；認為教學設計比較合理得當、內容講解準確無誤的占25.6%；而只有極少數學生（9.8%）認為教師的教學設計不恰當，有些內容有誤。由此調查結果可以看出教師的教學情況是得到大部分學生肯定的，但與此同時，也有極少部分的學生對教師在教學中某些環節的處理不太滿意的原因何在呢？這需要將教師的教法、學生的學法，以及學校對教學的管理等因素結合起來，找出原因并探討改進的對策，進而彌補教學中存在的不足。
　　2.對教師布置作業情況的看法
　　調查數據表明，在老師所布置的作業中，有23.0%的學生認為是緊扣重點內容的；有52.0%的學生認為老師布置的作業無論是從難易程度上講還是從題量上來看都是比較適合的；而有13.8%的學生認為題量偏多；在被調查的學生中，只有11.2%的學生認為所布置的作業偏難。由此可以判斷，老師所布置的作業情況在大多數學生看來是比較恰當的。
　　3.對教師的教學方法的評價
　　在被調查的學生中，有32.5%的學生認為老師在教學過程中具有較好的系統性和邏輯性；相反，有19.5%的學生認為教師在教學過程中系統性和邏輯性較差，有待于提高；有31.4%的學生認為教師在教學的過程中，教學方法比較靈活、思路較嚴謹、能夠很好地調動課堂積極性；在被調查的學生中只有極少數（16.6%）的學生認為教師在教學過程中，教學方法死板、思路較混亂、不清晰、課堂氣氛不活躍。此結果表明，在教學過程中，教師的教學方法基本上是可以的，有些方法有待改進。
　　4.對教師教學水平的認可程度
　　調查數據顯示，有29.3%的學生認為教師的教學水平很好；有36.1%的學生認為教師的教學水平較好；有27.7%的學生認為教師的教學水平一般，而只有6.9%的學生認為教師的教學水平較差，有待于提高。此數據表明，教師的教學水平在很大程度上得到了學生的認可，同時也存在一些不足，有待改進。
　　5.教師對教學重難點的把握情況
　　在被調查的人群中，有23.4%的學生認為教師在教學過程中對教學重難點把握得很好；將近一半（47.4%）的學生認為教師對教學重難點把握得較好；有19.0%的學生認為教師對教學重難點的把握只是一般；而只有10.2%的學生認為教師在教學過程中有時把握不好教學重難點。從學生對教師對教學重難點把握情況的反應可以發現，大多數教師在教學過程中能夠很好地把握好教學重難點，只有極少部分的教師在把握重難點時還存在一些不足，有待提高。
　　三、學生的學法情況調查數據分析（調查結果如表三）
　　1.學生對該課程的重視程度
　　在被調查的學生中，很重視這么課程、對這么課程感興趣、想學好的學生高達67.5%；不是十分重視這門課程、不感興趣、認為只要考試及格、能過關就行的學生占30.3%；而幾乎不重視、認為無所謂、不在乎的學生僅占2.2%。由此可以證明，絕大多數的學生對這門課程具有濃厚的興趣、比較重視、想學好。這也表明他們已經意識到《分析化學》作為一門化學專業的基礎課程的重要性，引起了學生的高度重視。
　　2.學生的學習方法
　　據調查結果發現，課前不預習，只是上課聽講，課后只是應付性地完成作業，課后也不及時復習鞏固的學生高達51.2%；而做到課前預習、上課認真聽講、課后及時復習并認真完成作業的學生占39.7%；除了課堂學習和使用教材以外，還借助其他相關資料輔助學習的學生卻只有9.1%。通過此數據，可以初步判斷學生在學習的過程中，用在這門課程上的時間很少，大部分學生只是上課聽講、應付式地完成作業，只有極少部分學生主動借助其他相關資料輔助學習，這是教學中表現出來的比較嚴重的問題。
　　3.學生學不好的原因
　　據調查顯示，有48.6%的學生認為學不好《分析化學》是學習態度不端正、學習過程中自覺性較差等原因導致的；有31.4%的學生認為學不好是因為上課聽不懂、不適應老師的上課方式、下去又沒有耐心自學；有20.0%的學生認為學不好是因為上課能聽懂，但是自己課后除了完成作業之外就不再解題，于是做題時容易出錯。由此可判斷，大多數學生學不好《分析化學》的原因在于自己，當然也存在一些外在的因素。
　　五、對策
　　1.改進教學管理
　?。?）教師專業技能的提高。
　　現代教育對教師的綜合能力要求逐漸提高，根據學術標準衡量，教師職業是一種專門性職業，它需要經過專門的師范教育訓練、掌握專門的知識和技能、通過培養人才為社會服務［２］。因此，學校應定期對教師的專業技能（包括普通話、板書、對教材的處理，以及專業素質等等）進行培訓與考核。在教學的過程中，教師的專業技能直接影響學生的學習情緒。
　?。?）教師綜合素質的拓展。
　　一名優秀的教師除了具備較好的專業技能以外，還必須具備較高的綜合素質（包括如何與學生很好地溝通、如何使課堂和諧幽默、如何調動課堂積極性，使學生積極主動地參與到教學活動中，等等）。因此，學校應對教師這些方面的素質進行培養與考核。
　?。?）配一套適合的教輔資料，以便學生課后自學。
　　有的學生上課聽不懂，自己下來自學也學不懂。因此，我認為學校在訂教材的時候有必要配一套適合的輔導資料。例如：與教材配套的習題解答。
　　（4）同步開設實驗教學與理論教學。
　　實驗是檢驗真理的唯一標準，建議實驗教學與理論教學同步開設，并適當加大資金投入，用于改善實驗條件，增加學生動手做實驗的機會，培養學生動手操作的能力。
　　2.改進教師的教法
　　傳統教學方法的主要特點是以教師為中心，學生處于被動地學習狀態。但是，現代教育不再只是單純的傳授知識，而應該更注重培養學生的實踐能力與創新能力。因此，要想提高現代教育教學質量，必須將傳統的以教師為中心，學生被動地學習的教學模式，轉變為以學生為主體，教師引導學生去發現已知事物，探索未知事物的現代教學方法。為此，我認為教師在教法上應做如下改進。
　　（1）精心準備一堂緒論課，激發學生學習動機。
　　緒論課是對該學科的大致內容、地位及作用的簡述，為以后的教學做好鋪墊，一堂好的緒論課，是激發學生學習興趣、培養學生求知欲與好奇心的關鍵。而學習動機的激發是指在一定教學情境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態，形成學習的積極性［３］。因此，在緒論課上，教師應該舉一些生活中的實例讓學生初步認識到分析化學在工農業生產中的重要作用。比如“蛋白精”事件、雙匯中的“豬肉精”事件、牛奶中添加三聚氰胺、大多數食品中所添加的保鮮劑等與我們生活密切相關的例子。從而強調《分析化學》在工農業生產中的重要性，這樣可以在很大程度上使學生對《分析化學》產生濃厚的興趣，使學生帶著強烈的好奇心和求知欲進入對《分析化學》這門課程的學習。
　　（2）調控好課堂心理氣氛。
　　課堂心理氣氛是指在課堂教學中，通過師生的相互作用而產生和發展起來的一種綜合的群體心理狀態，是影響教師課堂教學效果和學生學習效果的重要社會心理因素［３］。由于《分析化學》教材中公式多且復雜，而且章節之間的聯系不大，學生在學習的過程中容易感到枯燥無味，從而逐漸失去學習興趣，產生厭學的心理。因此，教師在講解新知識的過程中應聯系生活多舉例，再利用幽默詼諧的言語講解出來，通過這樣的方式調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地與教師進行互動，從而營造活躍、輕松的學習氛圍。
　?。?）專業術語通俗化。
　　《分析化學》是化學的又一個新分支，對于剛接觸到這門課的學生，他們對此充滿好奇心和新鮮感的同時也充滿了困惑，因為其中概念性的、需要記憶性的東西較多，而且很多專業名詞都是第一次接觸到。因此，老師在上課的過程中，不要照本宣科，而應該減少專業術語的使用，盡可能靈活地用通俗易懂的語言對新知識進行分析講解，這樣使學生在理解的基礎上學習和記憶效果更佳。
　　（4）注重提煉重難點知識。
　　在調查的過程中，部分學生反應，教師在上課的過程中對于重難點把握得不好，因此，分不出哪些是重點，哪些是難點，感覺本來學起來就有一定難度、加之整本書的內容又多的學生，就會慢慢地失去學習的信心和興趣。為了讓學生更好地分清重難點內容，因此，教師在教學過程中應在備課時注重重難點知識的提煉，對于重點內容應進行詳細、透徹的分析，對重要公式進行推導，并加以強調。而對于難點，教師在講解的過程中，應拓寬寬度，而不是加深深度，詳略處理要得當，并讓學生知道這部分內容在教學大綱中的地位。
　?。?）實行啟發式教學。
　　根據教學過程中教師教的主導作用和學生學的主體作用相統一的規律，教學中要遵循啟發性原則。因此，要想充分調動學生回答問題的積極性，教師就應該實行啟發式教學，打破傳統教學模式。教師可以根據本章節內容設置幾個重要的問題在課堂上臨時提問（隨機請學生回答，回答成績計入平時成績），這樣學生就會積極思考，踴躍地參與到教學活動中。并以這幾個問題為主線，啟發學生在層層推進中學習，突破重點，攻克難點，進而實現師生互動、生生互動的高效課堂。
　?。?）注重習題集錦。
　　由于各個高校都是自主命題，而各門學科中都涵蓋太多的知識點，如果沒有一個參照標準，就很容易導致學生的學習沒有方向、很盲目。為此，教師可以多收集一些緊扣大綱、難度相當、具有代表性的習題作為學生的輔導資料，也可以介紹一些好的輔導資料、核心期刊或者網站等之類的學習“助手”。
　　3.改進考核制度
　　考核制度是否有效、合理是調動學生積極主動性的關鍵因素。有效、合理的考核制度不僅能提高學生的積極主動性，而且能從客觀上反映學生掌握知識的程度，這樣可以有效地降低學生應付性地完成學業的可能性，使學生達到所學知識實用且用得上時拿得出的學習目的。因此，我認為對學生的考核應包括以下幾方面。
　?。?）平時考核（占20%）。
　　平時成績是對學生平時表現的總評，比如完成作業的情況，課堂回答問題的情況，考勤情況，課后主動請教老師的情況，學習態度是否認真、端正，等等。
　?。?）期中考核（占20%）。
　　我認為專業課有必要進行期中（閉卷）考試，因為它是對教學的階段性檢測，進行期中考試，能反映學生近階段的學習情況，使他們及時調整學習方法、改變學習態度、加大在學習上的時間投入，同時也能幫助教師更好地了解學生近期的學習情況，有利于后半期教學的有效進展。
　?。?）期末考核（占60%）。
　　期末考核都是以閉卷的形式進行考試，考試的卷面成績應改為占總評成績的60%。對2011—2012學年度第一學期《分析化學》的期末考試試卷進行分析發現，試卷內容覆蓋面較廣，完全符合教學大綱的要求，但就其中一個班的各試題得分統計情況來看，填空題、解答題和計算題中的個別題目全班沒有一個學生做對，且最高分才70分，從此看出，試題偏難，因此，我認為應適當降低試題難度。
　　4.端正學習態度
　　學生的學習態度是否端正，是決定自身學習成績好壞的直接因素。據調查顯示，有大部分的學生的學習態度都不端正。他們對自己的大學生活沒有規劃，沒有明確的奮斗目標，沒有樹立正確的、科學的學習理念，只是應付性地完成自己的學業。因此，這些學生應該對自己的未來進行思考，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，規劃好自己的大學生活，端正學習態度，確定一個明確的目標，并為之奮斗。
　　5.調整學習方法
　　教學過程是教師如何教與學生如何學的雙向互動過程。學生的學習方法恰當與否也是影響教學質量高低的關鍵因素之一。因此，我建議學生從以下幾點做起。
　?。?）課前預習。
　　學習的過程中，學生一定要提前預習老師下節課要講的內容，據調查發現，很多學生上課都跟不上老師的思路，主要是因為課前不預習。由于分析化學教學容量大，如果課前不預習，上課跟不上老師的思路是必然的。學生通過預習，盡量看懂簡單內容，然后上課帶著問題聽重點、難點，這既是學生培養自學能力的好方法，又是提高教學質量的重要途徑。
　　（2）上課專心聽講。
　　課堂教學是教學過程中至關重要的環節。學生應該集中精力聽講，認真做筆記，仔細聽老師是如何對新知識的各個環節進行處理的、是如何處理教材、挖掘教材中隱藏的知識、做了哪些拓展與延伸，在預習的過程中哪些地方是你沒有想到的。在課堂上學生除了認真聽老師分析、講解以外，更應該學習老師所表現出來的各種優點。
　?。?）課后復習。
　　在學習的過程中，大部分的學生都忽略了課后及時復習這個環節。由于在課堂上短短的幾十分鐘，老師所講的內容你是不可能全部消化掉的。因此，課后及時復習既是對課堂上老師所講內容的消化，又可以很好地解決預習過程中遇到的疑難點問題，更是復習總結剛學過的新知識的最佳時期。
　　（4）認真完成作業。
　　在被調查的學生中，大部分都是沒有復習就應付性地完成老師布置的作業，這是導致學習不好的最關鍵的因素之一。布置作業除了是對教師教學的要求之外，更重要的是對學生學習情況的及時反饋，認真復習以后再完成作業，是對新知識掌握情況最直觀的反映。但是，很多的學生卻忽視了認真完成作業對學習的重要性，而只是應付性地完成，甚至是互相抄襲，這樣既讓自己失去復習、鞏固提高的機會，又使老師難以對學生學習情況作出準確判斷。
　?。?）注重試題拓展。
　　據調查發現，很多學生都是上課能聽懂，自己看書也能看懂，但是做題時總是容易出錯，從這里可以看出很多學生在課后是不注重試題拓展的。因此，學生除了做到以上四點以外，還應該自己課后多做題，多練習。因為我們學知識的目的就是拿來應用，聽得懂、看得懂，并不代表就一定會應用，例如：教材中用來計算溶液pH的公式就有好幾個，何時用什么公式，每個公式的適用條件是什么，要想很好地掌握這些公式需要做一些習題。另外，多做習題，你還可以發現自己錯在哪里，為什么錯，如何改正，知識間有何聯系，等等一系列的問題。
　　六、學生提出的建議
　　調查結果統計，部分學生提出如下建議。
　　1.建議學校
　　部分學生建議學校在訂教材時最好配一本與教材配套的習題解答，以便課后自學；在課程設置上理論教學與實驗教學同步開設；適當增加資金投入改善實驗條件；所學內容應實用、與社會接軌；適當增加課時，放慢上課進度，等等。
　　2.建議教師
　　學生建議教師上課時聯系生活多舉例、講課幽默些；應該改進教學方法，放慢教學進度；課堂上應重視學生的興趣；在上課時對于一些重要公式的推理一定要講解清楚；重點一定要突出、多板書、適當運用多媒體教學；布置作業緊扣考試大綱；接受并采納學生有益的意見；多提問；考試簡單點；增加儀器演示；教學水平有待提高，等等。
　　3.建議自己
　　在調查的過程中，很多學生也已經意識到自己在學習中存在的一些問題，于是他們在對學校提出要求，對教師提出一些建議的同時也要求自己在以后的學習中要端正學習態度，改進學習方法，提高學習的主動性和積極性；做到課前認真預習，上課認真聽講，課后及時復習鞏固，并在復習的過程中針對不同的章節擬定相應的復習大綱，對本章節的內容進行歸納總結，對于易混淆的概念、公式應作對比歸納，一定要熟悉每一個公式的使用條件；另外還要多做題，注重試題拓展，自己學會總結歸納，并從中找到知識間的區別與聯系。
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　　遵義師范學院教研課題《分析化學教學現狀及對策研究》，項目編號：11—0