人文地理中案例比較教學的講授藝術

　　一、案例比較教學概述
　　（一）案例比較教學的重要性
　　簡單地說，案例比較教學就是通過對具有同一屬性卻表現出相反或相似特征的兩個案例進行分析，總結出引起這種特征差異的原因，得出并論證需要的觀點。例如，通過對“德國統一前，東德和西德經濟狀況差異的原因”探索，分析影響人口合理容量的原因。
　　1.案例教學是新課程改革培養目標的要求
　　地理新課程的基本理念之一是重視對地理問題的探究。所以，新課程的教學建議中提出了三種學習方法：自主學習、合作學習和探究式學習，這就要求教師為學生提供材料，或者通過同學之間的材料分析、討論進行學習。所以，案例教學是新課程改革對地理學科提出的要求。
　　2.人文地理的特殊性質要求進行案例教學
　　人文地理是地理學科的兩大支柱之一，在進行人文地理的教學時，課程標準提出：人地關系的教育必須通過分析人類活動和社會現象進行；人文地理與學生的實際生活聯系緊密，應當開展生動活潑的地理教學活動。
　　按照課程標準的建議，人文地理的教學要對與人類聯系密切的活動，如工農業、交通建設、城市建設等，以及社會現象如城市化、工業化、人口遷移、人口變化等現象進行分析，構建一個快樂活躍的人文地理課堂，這就需要教師引導學生發現身邊的地理案例或者提供給學生熟悉的身邊的地理案例，并對它們進行分析，總結出規律。
　　3.比較思維在人文地理學中具有重要作用
　　（1）人文地理學對比較思維的要求。中學生的思維發展快速，趨向成熟，對事物、現象進行比較分析。同時，對人文地理的學習，也需要比較不同時段同一地區或者是不同地區同一時段的人文現象發展變化的異同。
　　近年來，人文地理學的知識考查大多以案例的形式呈現。提供不同的案例，要求學生分析得出結論，已成為近年來考試的重點。這需要學生有較強的比較思維，所以，有必要對學生的比較思維進行培養。
　　（2）培養學生的比較思維是地理學科擔負的使命。多年來，地理知識的考查都是以區域地理為載體的。在區域地理中，通過對區域內部，或者區域間的各種地理現象、地理事物的分布規律、區域開發、區域可持續發展的分析比較，進行學生知識能力的考查。
　　（二）案例選擇的要求
　　1.案例要服務于論點，要選擇與論點聯系緊密的案例。
　　2.案例要與人類生活聯系緊密，要有趣味性，當代熱點問題最好，如朝鮮半島局勢，農業問題，產業轉移問題等。
　　3.案例要符合學生的心理、思維特點，要有助于理解記憶，做到舉一反三、問一知十。
　　4.案例要有明顯的差異性，兩個案例之間有明顯不同的特點，通過反證得出論點。
　　5.案例要具有互動性和實踐性的特征，要充分調動學生的積極性，讓學生進行參與式教學。
　　所以，鑒于案例比較教學的重要性，筆者認為很有必要對案例比較教學的講授藝術進行探究，以便更好地服務于人文地理教學。
　　二、人文地理中案例比較教學的講授藝術
　　（一）什么是講授藝術
　　根據筆者的理解，就是教師針對學生的特點和教學的目標，借助合適的教學媒體，選擇適當的教學方式，實施的一種教學表演藝術。它必須符合以下幾個原則：以學生樂意接受為宗旨；以達到教學目標為目標；要有啟發性、創造性、審美性、情趣性和創造性。
　　（二）人文地理中案例比較教學的講授特點
　　1.構建模型化的講授程序
　　人文地理的講述有其基本的講授要求和程序：
　　對人文地理的講授程序有如下要求：①同一案例的呈現，邏輯性要強，要符合學生認知發展的特點；②同一案例的講述要有層次性，能夠讓學生進行由簡單到復雜，由表及里，由現象到規律，由個別到一般的分析理解；③相對比的案例之間，要講出明確的異同點。
　　2.應用生活化的講授語言
　　優秀的地理教師在講授地理原理、地理規律時，應將深邃難懂、抽象晦澀的地理概念，用與現實生活貼切的語言表述出來，使學生“恍然大悟”。
　　在地理學中，常常用以下方法加強講授語言的生活化：①用諺語：比如講在講授天氣時，我們可以用“早霞不出門，晚霞行千里”來描述；②用謎語：比如上海，我們可以用“船出長江口”來進行講述；③用詩詞：比如講到西北地區早晚溫差大，我們可以用當地的詩歌“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來記憶；④用成語：比如講到四川多霧，我們可以用“蜀犬吠日”來描述。
　　3.講授真實性、趣味性、熱點性、典型性的案例
　　目前的許多國際性問題，如領土、領海權益的爭端，全球氣候變化，臭氧層空洞，全球性自然災害，恐怖主義等都是以地理空間為背景，它可以作為課程的導入語言，也可以作為問題的載體，還可以作為愛國主義教育的材料。
　　4.地圖為語言講授錦上添花
　　地圖，作為地理學科的第二語言當之無愧。紛繁復雜的地理知識幾乎都源于它在圖上的位置，它是學習地理最重要的工具，運用地圖可以使知識的記憶最精準、最牢固、最有效。
　　并且，現在地理考試都是以區域地圖為載體，在地圖上反映地理原理、地理規律，進行考查。所以，地理教學中離不開地圖，地理講授中要用地圖作為配合。
　　三、人文地理中案例比較教學講授模式的構建
　　案例教學具有貼近現實的實踐性，師生之間、學生之間良好的互動性和傳授知識、培養技能、激發興趣的綜合性等特征，它能有效地貫徹新課改中要求的探究式學習。鑒于案例比較教學以前沒有人探索過，筆者試圖構建一種案例比較教學的模式，如下：
　　綜上所述，案例比較教學一定要直觀形象，要調動學生學習的積極性，講授知識時要具有層次性、邏輯性，以便充分地鍛煉學生的自主學習、合作學習和探究學習能