新課改下歷史教學之我見

　　摘要：高中歷史課程改革不斷深入，對于歷史教師的要求也越來越高。這就要求教師改變傳統的教學方式，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生學習的積極性，使每個學生都能得到充分的發展。因此在歷史教學中，及時根據新課改的要求，調整教學方式，對于提高歷史教學效率是必要且相當重要的。
　　關鍵詞：新課改；高中歷史教學；教學方式
　　隨著新課程改革在江蘇的全面推進，歷史學科變化較大，地位也越來越重要。這就要求中學歷史教師及時調整教學方式，適應新課改的要求。筆者結合近十年的高中歷史教學實踐談談認識。
　　一、積極探索、構建科學的課堂教學模式。
　　“學生的發展是新課程實施的出發點和歸宿”。歷史教師在實施新課程改革的課堂教學中首先必須更新思想，牢固樹立以學生為主體的觀念，真正做到以學生的發展、學生全面素質的提高作為教學的根本目標。這就要求教師改變陳舊落后的教學方式，創設豐富的歷史教學情境，積極營造寬松、和諧、引人思考的課堂教學模式，使學生的歷史學習成為一個主動構建的過程。這是歷史教師投身新課程改革的著眼點和重點。我認為應從以下兩方面入手。
　　1.樹立新的教學觀。
　　傳統課堂教學過分強調認知性目標，知識與技能成了課堂教學關注的中心。新課程課堂教學改革首先要進行價值本位的轉移，即由以知識為本位轉向以發展為本位，教學目標要真正體現知識、能力、態度的有機整合，從而符合素質教育的要求。歷史作為一門人文學科，始終以人為中心，追問歷史對人的意義、價值。我們常常能在啟人心智、促人感悟的歷史中尋找先人留下的借鑒和啟迪：從原始人鉆木取火、農人戴月鋤禾的歷史場景中體會到勞動的偉大；從大禹治水三過家門而不入、霍去病“匈奴未滅，何以家為”的事跡中感受到良好品德的熏陶；從蘇軾一生雖然宦海沉浮，但身處順境不驕不躁，陷入逆境不恨不怨的心態中感悟到為人應有的達觀、充實與和平。
　　2.教學內容的呈現要新穎化和科學化。
　　教學內容的呈現要充分發揮信息技術的優勢，大力推進信息技術在課堂教學中的應用，主要體現在歷史多媒體教學及課件的制作與使用上，如講述“從鴉片戰爭到八國聯軍侵華”時，一幅中英《南京條約》簽字現場照片的投影，講述“巴黎公社”時一曲《國際歌》的播放……同時課堂教學不能單純地讓學生記憶并儲存歷史結論，而要做到結論和形成結論的過程并重，如果學生對歷史現象不經過一系列的質疑、判斷、比較、選擇、分析、綜合、概括等認知活動與認知過程，即沒有一個豐富的思維過程，結論就難以真正理解。學生在學習過程中，要收集資料和獨立思考，對歷史現象進行初步歸納、比較和概括，并作出解釋，必須做到“結論和過程”相結合。例如：“羅斯福新政”一節關于新政的評價，不應直接給結論，而應提出討論的問題：“如果羅斯福不實行新政，當時的美國將會出現什么情況？羅斯福實行新政又會起到什么作用呢？我們應當怎樣評價羅斯福新政？”然后將學生分成若干個小組圍繞所設計的問題進行討論，討論后學生交流評價，老師再進行總結。在這個過程中組織學生分組討論，在分析綜合、比較、歸納、概括等認知活動中得出歷史的結論，從而提高歷史思維能力，分析問題和解決問題的能力，激發學生學習的主動性和創造性。
　　二、注重對高一學生學習歷史興趣的培養和學習方法的指導。
　　俗話說：“良好的開端，是成功的一半?！备咭粚W生能否學好歷史直接關系到整個高中階段學生歷史成績的好與壞，因此高一年級的歷史課學習就顯得極為重要。所以，歷史教師應重視高一歷史教學，培養學生的“歷史興趣”，并指導學習方法。
　　1.培養高一學生學習歷史的興趣，使學生形成“歷史情感”。
　　調查證明，高一學生對歷史學習的興趣無外乎兩方面：因其他學科（主要是語數外）繁重緊張，想通過對歷史的學習，適當調節、放松；某些歷史現象通過教師引人入勝的講述，激發了學生的興趣，產生了一時的沖動。這表明，目前高一學生對歷史學習的興趣層次還較低，大部分停留在有刺激性的歷史情節中，也就是停留在直接興趣這一層次上。直接興趣是不穩定的，常會因各種因素而削弱、減退，比如：事件不易理解、內容難記難背等，再加上其他學科學習壓力，一旦學生感到乏味，或感到困難時，直接興趣就會衰減、消失，就會缺乏學習歷史的興趣。所以，高中歷史教師培養高一學生學習歷史的興趣要著重于培養他們學習歷史的穩定興趣，我認為主要應從學生的“愿”、“樂”學方面入手。
　　首先，讓學生“愿”學。這就要求教師會“煽情”，點燃每一位學生的情感，讓他們心甘情愿地全情投入到歷史教學活動之中。巧妙構思每一堂課的過程，用心營造輕松愉快的氣氛，設計深受學生歡迎的活動，點燃學生們的情感。同時，教師還要會“煽動”，讓學生的情感更深、更持久。正確地引導，及時地鼓勵，在學生需要幫助時，老師做得很到位，這樣有利于激發學生興趣，有利于提高學生的能力。
　　其次，讓學生“樂”學。這就要求提高歷史學科的課程實用價值。向學生顯示歷史學科在學校這個小社會里的作用，比如可以增加課堂教學內容，聯系當今世界所發生的學生感興趣的事件，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發展加以認識；還可以在班級內多辦一些歷史學科的課外活動，如開設歷史小講座、展示學生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀念活動，等等?？傊?，教學中要強化歷史學科的氣氛，久而久之，學生就會受到感染，覺得至少在學校里，學好歷史課還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸提高。
　　2.運用新教材的課后習題，有效培養和提高學生的能力。
　　新課程課后探究性學習總結習題形式多樣，改變了傳統的選擇題、問答題只注重知識記憶而不注重理解和運用的情況。我們在教學中，可以利用課本中的這些習題，根據章節內容，作出適當處理：本課測評題可以作為課后練習題，鞏固所學知識，鍛煉解題技巧，還可以作為教材正文內容的有機補充，拓寬學生的認識視野；學習延伸題可以作為訓練題，讓學生在探究活動中大顯身手，有些與學生的生活實際緊密相連，有些有多種觀點需作出言之有理的解釋，讓學生從實際面臨的多種不確定性中獲得直覺和激發洞察力，以及從排除實際困難的失誤中發現新問題、開拓新思路，在探究活動中培養綜合素質和綜合能力。
　　總之，新課改下，歷史教學方式多種多樣，在具體的教學實踐中，要充分考慮學生、教材、環境等因素，精心設計，及時調整，盡量少一些“空手道”、“迷蹤拳”，盡量避免課堂教學的失誤，達到充分調動學生學習積極性和教師教學積極性的目的。
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