在初中思想品德課教學中追求職業的尊嚴與幸福

　　摘要：在新課程改革下，很多人只關注語數外的成績，看不到思想品德課的重要性，部分思想品德老師逐漸迷失了自己，發現不了自己的價值。圍繞“怎樣讓學生喜歡思品老師，喜歡思品課”等問題，文章進行了探討，從而讓更多的思想品德老師努力找到自身的價值，追求應有的尊嚴與幸福。
　　關鍵詞：初中思想品德教師；自身價值；尊嚴與幸福
　　當前，在很多地方還在追求升學率的情況下，要當好一名初中思想品德教師真不容易。任教的班級多，教學任務繁重，工作強度大。可是從領導到同事，從家長到學生大都不重視。似乎初中品德老師就是一個擺設，一些品德老師也逐漸地失去對自身價值的追求，“尊嚴與幸福”與品德老師漸行漸遠。
　　在這樣的現實面前，品德老師該如何面對？怎樣才能讓學生、家長、同事、領導認識到我們工作的重要性？改變這種現狀只能靠我們自己。怎么變？教師的職業離不開課堂，自身的價值要在課堂上體現出來。而教師在課堂上的表現是否優秀，決定學生是否會喜歡你。學生喜歡你的人，才能喜歡你上的課。怎樣才能讓學生喜歡我們，并愛上思想品德這一學科呢？
　　一、改變對教材的依賴，立足知識點，活用教材，明理踐行。
　　我們現在使用的這套教材，內容、形式和理念與以往的教材相比都發生了根本性的轉變，這給教師的教學帶來了前所未有的挑戰，也給教師的教學提供了一個更廣闊的空間。我們聽高中老師上課，總是聽他們在抱怨：“內容多，上不完。”而高中的老師到初中部聽課卻總說：“內容那么少，怎么上啊？”確實，初中的教材用于表述和分析基本事實、一般概念、觀點和結論的宋體字是比較簡潔的，如果老師照本宣科，把知識點讀一讀、畫一畫、背一背，那么這樣的課學生肯定不喜歡。因此，在上課前教師對教材的理解和把握就顯得特別重要，沒有教師對教材的理解，課根本沒辦法上好，為了更好地實現教學目標，教師必須在理解教材之后對教材進行解構，最后進行綜合，形成“我”的教材，使教材為“我”所用，教師還可以對教材進行取舍，根據教學目標確立自己的教學邏輯結構，甚至可以根據需要重新確定課題名稱、教學重點、難點，只要不脫離課程標準就行。比如，七年級第四課第二框題《感悟青春》，教材分為青春誤讀和青春暢想兩部分內容。在看完教材之后，我把其中的一段內容單列出來，作為一節課來上，課題定為男女同學的交往，分別從男女同學為什么要交往，男女同學的交往有何意義，男女同學如何進行交往等三個問題進行。為什么要把這個話題作為一個主題來上？主要考慮到七年級的學生正在或將要經歷青春期，對異性充滿著好奇，再加上家長和老師對這個問題非常敏感，他們對男女生之間的交往產生了很多誤解，因此結合學生的生理特點和心理特點進行分析，再結合學生身邊的具體事例進行分析，能幫助他們走出困惑，正確對待男女同學之間的正常交往。到八年級時，遇到相同的課題，增加了讓男女生之間相互欣賞的內容，男生最欣賞哪一類女生，女生最欣賞哪一類男生？男生最討厭哪一種女生？女生最欣賞哪一類男生？當異性相吸時，怎么辦？幫助他們解決青春期的一些心理問題和一些困惑，理智對待青春期的情感問題。
　　由于現在的教材淡化知識點，教學目標已從重知識的傳授轉變為重思維情感重行為方式的培養，因此在對教材的理解過程中，教師對教學內容逐漸有了自己的感“悟”，這是教師教學中最重要的一環，有了自己的“悟”，教師才可以做到源于課標，利用教材超越教材，形成自己獨特的教學方式。在課堂上，學生是學習的主人，但是如果沒有老師的引領，學生就永遠達不到教育的最終目標，所以，教師“悟”教材，其實是為了能讓學生在教學活動中得到體驗，在體驗中明理，通過明理達到踐行。
　　二、改變教學模式，創設情境，加強互動，激發興趣。
　　如果把整個課堂看成是一個舞臺，教師就是導演，學生就是演員。演員能否演好，取決于教師對劇情能否正確理解和把握。課堂上，教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。傳統的課堂教學過分強調將知識傳授給學生，學生被動地接受知識，這樣課堂教學就“模式化”了，就顯得呆板、沒有活力。而新課標則要求教師在教學中根據學生的生活經歷、成長需要創設情境，引導學生參與學習過程，在學習過程中體驗感悟，從而幫助學生達到自身的成長需要的目標。因此，教師在教學過程中要注意做到以下幾點。
　　1.教學內容情境化。初中的教材以學生逐步擴展的生活為基礎，立足于學生的現實生活經驗，著眼于學生發展的需求。現行的中學品德課教學仍然處在以升學為目的的軌道上，上課教師講道理，交代知識要點，復習時學生背要點，考試時力爭一字不差地答要點。這使得大多數學生認為政治課枯燥、乏味、空洞。于是在課堂上出現了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的現象。要改變這一狀況，教師在教學時，就要以學生已有的生活經驗為基礎，注重聯系與學生息息相關的家庭生活、學校生活、社會生活的情境，引起學生的注意和思索，讓學生覺得政治課的內容就在我的身邊，激起他們的學習興趣和學習熱情。比如，在教學七年級的《自負、自信、自卑》內容時，我給學生創設了這樣的情境：一次數學考試，三個同學都考了100分，這三個同學(一個自信，一個自負，一個自卑)在交談時……請學生把這三個同學的特點表演出來。表演的人可以自由組合、自由發揮，臺詞自己設計。結果表演之后效果非常好，因為每組表演之后，底下的學生都可以判斷出誰表演的是什么角色，由此引起他們的共鳴。這樣的課，老師說得不一定很多，而學生的感受卻很多，所以學習的興趣就特別高，學習的效果也特別好。
　　2.教學設計活動化。課堂上要盡量讓每個學生都動起來，讓學生在張弛有度的環境下學習，這樣的課堂才不會累，不會讓人入睡。在教學過程中，要注重對活動的設計，活動是為教學目標服務的，不是為了活動而活動，活動不是越多越好。教師不僅要重視教材中的例子，而且應該結合教學實際，自主設計一些可行的活動，組織學生積極參與，最后讓學生在活動中進行分析總結，老師再進行引導，這樣既可以培養他們分析問題和解決問題的能力，更重要的是能使他們學到與人溝通的方法。比如在上八年級第三課的《同學·朋友》時，我設計的活動有：評選出班級中人氣最旺的同學，說說他們為什么最受大家歡迎；說說現實生活中什么樣的人是不受歡迎的，想想你是一個受歡迎的人嗎？“答記者問”，請人氣最旺的同學上臺接受同學的提問。這幾個活動主題都從學生的生活實際出發，在活動的過程中學生都能主動參與，在參與中分析并明白怎樣才能成為一個受歡迎的人，從而學會與人溝通的方法。這樣的活動課深受學生的喜愛，而且印象特別深，收獲也特別多。
　　3.教學方法靈活化。教學方法“活”，能讓整個課堂“活”起來，也能讓學生“活”起來。要激活課堂可以講故事、做游戲、演小品，也可以唱歌、辯論、比賽，等等。比如，我在教學七年級上冊第一課第二框《建設良好的集體》時，設計了“折筷子”的游戲，在教學七年級下冊《培養自立的能力》時，設計“你會辨別真假鈔票嗎”，在教學八年級下冊《尊重和維護隱私權》時，設計“咬耳朵”的游戲，等等。只要教師在教學時對教學目標的理解到位，教學內容、教學方法就可以靈活變化，這樣既能夠調動學生的積極性，又能夠幫助學生在活動中提升能力。
　　4.課堂傾聽常態化。課堂教學的現場生成，要求教師必須靈活地組織教學環節。在這個過程中，教師善于傾聽尤其重要。過去是教師說學生聽，現在是學生說教師聽。一個只顧講，不善于聽，不顧及學生感受的教師，不可能講出精彩的課。課堂教學是師生之間心與心交流的過程，教師善于關注、傾聽學生，適時調整自己的教學行為，才有可能扮演好自己的角色；傾聽，意味著平等和尊重；傾聽，才能及時捕捉信息，從而抓住一個個教學的切入點。課堂上的亮點，源于學生精彩的發言。傾聽能及時發現課堂生成，能使學生感受到關注，讓學生領略接受的魅力，體會信任和尊重別人的幸福感，這樣的課堂才會有生命的活力。比如，在《尊重和維護隱私權》的教學中，在討論“生活中有沒有隱私權被侵犯”時，學生都把矛頭指向了家長。為了緩和學生的情緒，我問學生：“你們為什么不想讓父母知道你的隱私？”學生開始紛紛說起了原因。有的說：“父母總把我的隱私當成笑話與他們的朋友分享。”有的說：“父母太過敏感，他們對事情的理解總是想得太多了。”有的說：“本來事情就很小，我完全可以自己處理，可父母如果知道總喜歡干涉。”“父母總認為我很小，不相信我的能力。”……“你們想過父母為什么要這么做嗎？”學生討論后認為，父母是因為愛我們關心我們才會這樣。所以今后遇到一些隱私問題要怎么處理呢？“平時多與父母溝通。”“不讓父母操心。”……教和學的過程是學生學習綜合應用知識處理生活經驗與生命成長中問題的過程。沒有傾聽，課堂就沒有生成，學生的成長需要也就得不到滿足。只有傾聽，才能打動學生的心靈，觸及他們的靈魂。
　　三、改善師生關系，導放有度，以情促教，以行提效。
　　初中思想品德老師要幫助學生學做負責任的公民，過積極健康的生活。思想品德教學不僅僅在教學課堂，更重要的是人生課堂，思想品德老師的教學目標是以學生的成長需要為目標，關注學生的現實問題，關注學生的生活經歷，關注學生的體驗過程，成為青春期學生的引路人。明理而不踐行，就是思品教育的最大失敗。在你面前的學生各有特點，他們不可能一樣的努力，一樣的出色，不可能學習能力都很強。那么，面對那些學習能力差的學生，怎么辦？他們照樣要走上社會，照樣得生存，所以教他們怎樣做人，怎樣遵紀守法，怎樣形成良好的道德品質和心理品質，這些是最重要的。我們要牢記，每一節課，教師的任務是給學生營造快樂和諧的課堂環境，因為，快樂是美好的，只有這種情緒被分享之后才能被疊加。每一個人都是美妙的生命體，每一個生命體的情緒都會影響到周圍的人和事物，讓全班每個學生都快樂，讓學生在快樂中學習，是我們的追求。我們要用愛心和智慧喚醒學生沉睡的心靈，用熱心和激情營造和諧的課堂，用耐心和堅持幫助學生體驗學習的快樂和幸福。
　　總之，當我們用真誠打動學生，用寬容感動學生，用魅力征服學生，用人格喚醒學生的時候，就會發現，我們已逐漸走進學生的世界，了解他們的生活，傾聽他們的心聲，關注他們的成長，不知不覺中，我們已成為他們最信任的朋友，這是我們最大的收獲，我們在成就學生的同時也成就了自己。當我們在辛苦忙碌中創造快樂時，也創造了自己生命的價值，從而體驗到了作為初中思想品德教師的尊嚴與幸