新課標下如何搞好高中體育教學

　　隨著教育改革的不斷深入，自《基礎教育課程改革綱要（試行）》頒布與實施以來，新課程改革經歷了實驗、實施及目前的反思、務實三個階段。如何在中學體育教學中實施素質教育，如何促進學生全面發展，是我們迫切需要解決的問題。我結合新課程的實施要求，對中學體育教學進行思考，想方設法提高體育教學質量，增強教學效果。體育教學如何才能跟上課程改革的步伐，適應學生心理、生理發展的需要，真正將學生轉變成課堂的主體，讓體育教學真正活躍起來呢？在新課程的實施階段，我們應發揚高中體育教學的哪些優點，為高中體育教學改革和新課程的實施服務呢？下面我結合高中體育教學經驗，談談新課標下對高中體育教學的思考。
　　一、深入了解學生，注重教法，滿足個體需要。
　　新課程標準的價值取向是由原來的精英教育向大眾教育轉變。這就需要體育教師加強業務學習，提高自身素質，扮演好各種角色，全面深入了解學生的個體需求，促進學生全面發展。
　　第一，體育教師要以問卷的形式做好調查，統計好學生喜歡的體育項目。
　　第二，教師按照統計的項目進行合理分組，選出每個小組的小組長，并明確小組長的職責及各小組應注意的事項。
　　第三，體育教師根據分組及課時要求做好計劃、備好課。每節課除了學習新課、了解有關知識之外，還可分配一定的時間讓學生根據自己的選項練習，滿足個體需要，達到全面發展的目的。
　　第四，體育教師應充分備課，加強學習，合理安排場地器材，注重對小組長的培養，加強安全教育，注意保護和幫助，培養學生遵守紀律、樂于助人、團結協作等優秀品質。
　　另外，器材的配備采用學校配備、教師自制和學生自備相結合。
　　第五，利用體育課外活動，進行心理健康教育。學校的課外活動有著趣味性和實踐性的特點，學生容易接受，愿意積極參與，同時它不受課堂教學中時間、空間、形式上的限制，更能發揮學生的主體作用，使教學活動由課內向課外自然延伸，由硬性統一課業向自主選擇課業轉變。學生可以根據自己的興趣愛好和實際能力，選擇活動內容和形式，甚至在玩的過程中完成某種“練習”，使所涉及的人、事、物變成促進自我素質提高和能力發展的活教材，把自己置身于課外大課堂中，使身心健康得到鍛煉。
　　二、體會新課標，促進教師角色的轉換
　　在新課標下，體育教師在教學中的角色不僅是運動技能的傳授者和訓練者，而且是學生健康發展的促進者和引導者。教師要完成角色的轉換，就要更新教學觀念，著眼于調動學生的積極性，盡量給每位學生以同等的機會，帶領學生體會體育本身的魅力，讓學生熱愛體育運動。
　　依據新課標的要求，體育老師角色行為應該表現為：怎樣發表論文幫助學生制訂適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生養成良好的鍛煉身體的習慣，使之掌握體育鍛煉的方法和發展體育運動技能；創設豐富的教學情境，營造輕松的課堂氛圍，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利條件，培養良好的體質、體能、運動技能和心理素質，彼此分享情感體驗和成功喜悅。教學不能停留在傳統的傳授知識的層面上。
　　三、重視評價，發揮評價的激勵作用
　　科學的體育和健康成績評價是促進教師反思和改進教學方式的有力手段。新課程核心理念是為了每一位學生的發展，成績評價作為教學的重要組成部分，其出發點和歸宿應該是促進每一位學生的發展。因此，在新課標下，必須進一步拓寬體育成績評價的視野，不但要注意對學生運動成績進行評價，而且要注意對學生學習過程中的表現進行評價。傳統體育課程的評價基本上是以統一的運動成績考核作為對學生的評價標準。傳統的評價方法由于比較簡捷而便于教師的操作，但是它忽略了對學生的學習態度、習慣養成、情感、合作等方面的評價。有些“天分”較差的學生雖然十分努力，但最后體育成績評價依然得不到優秀，甚至不及格；那些身體素質好的學生在體育課上調皮搗蛋，只要參加考核，成績就能達到優秀。新的綜合評價普遍重視學生的體育學習情況，針對學生的學習態度、行為表現、思考和判斷、技能和表現、知識和理解、交往與合作等，綜合性地評價學生的體育學習過程。
　　四、提高教師水平，改進教學方法
　　體育教師是體育教學工作的生力軍，體育的教學成果在很大程度上取決于教師的素質，要培養出高質量的體育人才，首先要有高水平的體育教師。教師是課堂的組織者與領導者，增強體育課堂教學效果可以通過多種途徑。只要每位體育教師都認真思考、刻苦鉆研、不斷積累、加強學習，就能尋找出適合本校實際情況的行之有效的措施，共同營造強化體育教學效果的課堂環境，更好地完成新課標下的體育教學任務。
　　從尊重個人選擇出發，新課標對教學方法沒有作出明確的規定。這意味著教師可以在保證完成體育教學任務的前提下選擇新舊教學方法，可以從舊的教學法中吸取有益的因素并對其進行改造，同時適當運用現代化教學手段，以求達到較好的教學效