語感:初中英語教學的靈魂

　　摘要： 英語語感對英語教學和英語的運用起著重要的作用，本文重在闡述如何在初中英語教學中培養學生的英語語感。
　　關鍵詞：初中英語；語感；培養方法
　　語感作為對語言的直覺，是對閱讀心理的一種描述。它以感覺為起點，即以對語言表層意義的感受為起點，將現實現象與音義結合，形成淺層直覺；淺層直覺通過各種途徑（如下所述）得到深化，達到對語言的深層意義的理解。這種理解經過強化，在言語主體內部成為一種條件反射性的語言習慣和心理習慣，使表層意義立即反映到與之對應的深層意義上，形成語感。這一完整而具體的過程是瞬間完成的。語言所表達的內容，是經過感官化了的；而真實思想的注入，又揚棄了淺薄的感官追求，感官又反過來提高思想水平，最終在感官上留下最真實的思想情感內涵。
　　英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐，正如球類運動員要打好球必須熟悉球性，游泳運動員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，學好用好英語，就應該具備良好的語感。人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。不同個體由于語言感覺能力和語言實踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語音、語調、說話時的表情和動作等準確把握別人要表達的超出文字本身的含義。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產生，但教師認識到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施有意識地培養學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優化。英語的語感對英語教學和英語的運用起著靈魂作用。那么，在教學中如何培養學生良好的英語語感呢？
　　1.挖掘教學內容，領悟語感
　　語感是建立在一定語言內容的基礎上的，初中英語的語感訓練在語音、詞句、會話等教學活動中自然有機地進行，教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。在單詞教學中，我讓學生利用已學的音標和拼讀方法，先試讀，必要時給予糾正，提高學生的拼讀能力。教詞時，將升降調一起教給學生，遇到雙音節以上的單詞時，提醒學生注意重音，使學生養成習慣，以便在讀語句或會話時，語調升降比較自然流暢。
　　2.課堂上多實踐
　　在課堂上師生要多交流，學生之間也要多交流，教師應給予學生適當的指導和幫助，讓學生的實踐盡量在學生的能力和水平范圍之內。
　　3.課外多交流，成立學習小組
　　大量背讀古文是過去人們學習漢語的常用方法，現代語言學習的理論也告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創造可能性，這些都是告訴我們積累在語言學習中的重要性。語言是交際的工具，英語教學的目的是培養學生創造性，增強有目的地運用英語進行交際的能力，因此，我在自身教學時始終努力讓學生在“用中學”，傳遞給學生語言的交際的思想。交際功能是語言最本質的社會功能，培養小學生用英語進行簡單交際的能力，必須從理解內容和提高學生語感入手，會話教學是最直接、最有效的形式。在會話教學中，設計各種情景讓學生充分地說，盡情地表現，并且，每單元都留出表演時間，讓學生自設情景，加入動作、表情和實物，進行充分交談，以求增加會話容量，提高學生的語感。
　　4.運用音形結合的方法，適時進行音標教學
　　在教學中，教師可經常運用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合，以及與此相對應的音標。這樣可以形象地幫助學生把字母與讀音聯系起來，加強音形聯系。要求學生在需要注音時用音標，而不能用漢語。
　　5.加強閱讀教學
　　在平常的教學生活中，多引導學生課下看報紙、聽廣播、看電視新聞。利用英語新聞、“21st Century”、《英語周報》等各種傳媒接觸原汁原味的英語材料，開闊視野了解世界以便為將來作題之需。
　　總之，語感是一種難以名狀，但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺。教師不能忽視學生語感的培養。搞好英語課本的教學是培養學生良好英語語感的必要前提，除此之外，教師還應在符合教學大綱的前提下，充分發揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養學生良好的英語語感。我想以上只是培養學生語感的一些方法，在教學中我要繼續總結經驗，尋求更多途徑強化學生的語