情景教學法在職業學校汽車英語教學中的運用

　　摘要： 隨著中等職業專業技術人才的增加，中職學校英語教學越來越受到人們的重視。如何才能培養出適合市場經濟需要的英語人才，并且具有一定專業技術技能的復合型人才是當前中職教育的發展方向。在“汽車英語”課堂教學中，運用各種手段，創設不同情境，是實現教學目的的一個重要方法，也是提高英語教學質量的關鍵。本文就如何創設教學情境提高中職生職業英語技能等問題進行探討。
　　關鍵詞： 職業學校；情景教學法；汽車英語教學
　　一、研究背景
　　在職教新一輪改革的背景下，中職英語教師要善于把握教育方向，更新教育觀念。本課題基于文化課學時削減、英語教材滯后的矛盾中，積極開發課程資源，創造性整合教材內容，根據中職學生的認知水平和專業特點，在課堂教學中有效創設生活化、人文化和專業化情境，充分調動學生的學習積極性，促使學生在情感體驗和任務活動過程中增強語言的實踐運用能力，并促進學生的語言學習與專業學習同步發展，提高中職英語教學質量。
　　1.汽車英語教學的現狀
　　汽車英語課一般以理論課為先行課程。一直以來，汽車英語課程一直采取比較單一的課堂講授方式，而學生的學習方式也很單調，死記硬背理論知識、書本條條框框，而實際考核也有些走過場的形式，雖說學生基本都能通過，但是學生對真正重要的技能訓練不夠重視。
　　2.情景教學法的教學意義及價值
　　情景教學法實訓模式是模仿汽車的銷售情景，按照汽車銷售流程對汽車銷售進行模擬的全英語實訓活動。通過實訓，培養學生的分析能力，溝通能力，口語能力等，它能體現職校的辦學特色，也較容易在校內全面開展。
　　（1）情景教學法能深化汽車英語理論知識的學習，通過情景教學的模擬加深學生對汽車英語理論知識的理解。
　　（2）情景教學法能提高學生分析解決問題的技能，學生的大部分時間耗在課堂上進行理論學習，缺少與實踐應用有機結合的機會，模擬教學正好彌補了這方面的不足。
　　（3）情景起到模擬實訓作用，模擬情景能給學生營造逼真的營銷氛圍，使學生身臨其境，鍛煉口語能力，激發學習興趣。
　　（4）促使學生學會溝通與合作。
　　（5）師生之間在共同的分析討論過程中，通過發散性思維，激發靈感，做到相互啟迪，相互學習。
　　3.情景教學法的實施
　　汽車實訓的情景教學法要以學生為主體，教師必須明確，情景教學的目的在于培養學生的實踐能力，因此，在授課過程中，情景的設置、問題的發現與解決都要由學生自己完成。教師的作用是有效地組織、激發與引導學生全身心地投入，將學生轉換為教學主體。
　　現在以模擬銷售為例，談談情景教學法在汽車實訓課的實施。
　　（1）準備階段——教師對情景教學的全過程進行計劃和安排；
　　（2）實施階段——具體執行案例教學計劃；
　　（3）總結階段——檢查并總結情景教學計劃執行情況。
　　特別說明的是，在模擬過程中，需要創設寬松和諧的多維互動的教學情境，力爭讓每一位同學都主動參與，積極發言，開發群體潛能。避免教師公布“標準”答案，尊重每一位同學的思想。
　　二、概念的界定
　　溫家寶總理在全國教育會議講話中指出:要大力發展職業教育，培養高素質勞動者和技能型人才，以服務為宗旨，以就業為導向，提高職業學校的辦學水平和質量。
　　《新課標》強調，教師在課堂教學中要設法結合學生生活實際創造交際活動的情景，提高學生學習的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。同時，在課堂教學中要處理好語言教學和文化的關系，幫助其形成跨文化交際的能力。與普高學生不同的是，中職學生的學習帶有明顯的專業特色，在課堂教學中要設法結合學生的專業知識和技能，進一步激發學生學習的興趣，使他們更好地參與課堂實踐活動。
　　1.生活化。教學生活化指的是在課堂教學中，一是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，把生活經驗引入教學中，聯系生活進行教學；二是在教學過程中要突出學生的主體地位，張揚學生的個性。
　　2.人文化。課堂教學的人文化指的是在課堂教學中，要重視培養學生的人文素質，即學生的個性品格、道德思維、文化意識、情感智力、人生觀、價值觀等。
　　3.專業化。課堂教學的專業化指的是在課堂教學中，教師要善于挖掘教材內容中與學生職業相關的專業理論、技能和素養，以此創設情境，激活學生的專業認知結構，促使學生運用專業知識學習英語，在語言運用中鞏固專業知識，兩者相互滲透，最終達到英語學習與專業學習同步發展。
　　汽車情景教學的開展可以提高學生的學習積極性，具有較強的可操作性。既可以培養學生的汽車基本技能，又可以活躍課堂氣氛，激發學生學習汽車英語專業知識和技能的興趣。
　　三、實踐的效果與體會
　　根據課題實施前后對14屆汽車專業的學生進行的跟蹤問卷調查表和成績統計表分析，實踐取得了明顯效果。
　　1.促進了學生的發展
　　（1）從英語語言知識與口語技能來看
　　由于教師在課堂教學中善于創設有效情境，調動學生的學習積極性，運用任務型教學手段，讓學生在做中學英語，增強了學生的語言實踐能力，提高了學習效率，學習成績也有了明顯的提高。
　　（2）從學習方法與過程來看
　　學生學習方式得以轉變。學生從被動地等待到積極地參與各項任務，運用有效的學習策略，自主探究與他人合作學習相結合，體驗參與活動的過程和樂趣，提高了語言運用能力，在課堂上初步養成了動口、動腦、動手的習慣。
　　（3）從情感態度與價值觀來看
　　學生學習英語的興趣有了明顯的提高，學好英語的自信心有了增強。在課堂上努力營造民主、和諧的教學氛圍，對學生尊重與賞識并存，以此拉近師生間的距離，融洽了師生間的關系。
　　2.促進了教師的發展
　　在課題實踐過程中，教師創設靈活多樣的生活化、人文化、專業化情境，激發學生興趣，優化課堂教學，非常注重理論的學習和知識的更新，通過多渠道學習先進的英語教學理念，深入解讀英語新課程標準，用以指導自己的教學實踐。
　　四、實踐的體會與分析
　　1.最大限度地激發學生的學習興趣和探究意識，逐步掌握汽車英語知識和技能，提高語言實際運用能力。
　　2.生活化、人文化、專業化情境的創設要針對不同專業的學生體現出很強的靈活性。
　　3.生活化、人文化、專業化情境創設要體現語言真實交際性和實用性。
　　4.生活化、人文化、專業化情境的創設要體現拓展性。
　　五、結語
　　實踐證明，在汽車英語教學中，恰當地創設教學情境是提高教學質量的有效方法之一，因為教師有目的地引入或創造具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動的場景，會使學生產生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，達到教學目的。這種把學生的認知活動與情感相結合，促進學生主動發展，努力學習，培養情感、意志和創造性的教學途徑，是英語教學的根本之