合作式教學(xué)小組活動(dòng)的幾種形式

　　摘要： 本文主要探討了合作式英語教學(xué)中的小組活動(dòng)形式，包括任務(wù)小組、友誼小組、興趣小組、研究小組、項(xiàng)目小組等，并分析了各類教學(xué)課堂合作的形式和流程。
　　關(guān)鍵詞： 英語教學(xué)；合作式教學(xué)活動(dòng)；活動(dòng)形式
　　合作式教學(xué)模式是20世紀(jì)70年代初興起于美國的一種新的教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課堂教學(xué)中營造師生平等、和諧輕松、積極參與、相互合作的環(huán)境，進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，并能教學(xué)相長的一種教育模式。
　　合作式教學(xué)活動(dòng)是以小組活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)生生間的合作互助，并以同一學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。
　　在合作式教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分組，組織多樣化的小組合作形式，包括：任務(wù)小組、友誼小組、興趣小組、研究小組、項(xiàng)目小組等。合作式教學(xué)小組可以根據(jù)以下幾個(gè)原則進(jìn)行劃分：（1）教師直接劃分。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的性別、興趣、英語成績、能力等作為劃分小組依據(jù)。（2）教師隨機(jī)劃分。教師根據(jù)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)或教學(xué)的不同目標(biāo)隨機(jī)進(jìn)行小組劃分，可以是前后左右搭配，也可以是任意搭配。這樣組與組間的競爭既可以保持公平性，又能使學(xué)生有更多的和同學(xué)合作的機(jī)會(huì)。（3）學(xué)生自由組合。學(xué)生可依據(jù)熟悉程度、興趣愛好、項(xiàng)目內(nèi)容、彼此間友誼等自行組合，在輕松、和諧的合作互助中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　小組劃分的目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)的積極性，大力促進(jìn)語言交流。比如，合作式閱讀教學(xué)可以采取任務(wù)小組的學(xué)習(xí)形式，先把閱讀材料分給所有學(xué)生閱讀，讓所有的任務(wù)小組進(jìn)行組內(nèi)討論，先給學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮感降低，再根據(jù)學(xué)生的同一認(rèn)知水平分組，并討論668e20ae27ea9b5bf9cb465fd20535cf同一話題，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)組組間的交流學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，組組間競爭給學(xué)生提供了一起競爭的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自我展示，最終激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度始終積極向上，逐步提高學(xué)習(xí)效率。
　　在合作式寫作課的教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)不同于傳統(tǒng)的寫作課教學(xué)。教師在開始授課時(shí)先講解作文的寫作方法，然后根據(jù)該類作文的經(jīng)典結(jié)構(gòu)及慣用句型，提出一系列相關(guān)問題讓學(xué)生討論，學(xué)生可以組成興趣小組，也可以隨機(jī)與前后左右的同學(xué)討論，每組四至五人。討論結(jié)果可由每組推選代表發(fā)言。然后，老師評價(jià)該次活動(dòng)的效果。而傳統(tǒng)的合作課則沒有學(xué)生相互討論這一環(huán)節(jié)。合作式教學(xué)能使學(xué)生積極主動(dòng)思考，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而如果老師的課堂講解和學(xué)生們的討論結(jié)果有所不同，則學(xué)生更能牢固記住該次學(xué)習(xí)的知識(shí)。在習(xí)作練習(xí)中可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。討論前，可要求學(xué)生各自列出作文提綱，然后分組討論。首先學(xué)生把自己的提綱提交給本組同學(xué)討論，然后以組為單位修改出一個(gè)較佳提綱，最后由一人開始動(dòng)手寫作。要求作文的每一句都是該組討論的結(jié)果。完成作文后，再由每個(gè)組員認(rèn)真檢查修改并簽上自己的名字。教師評價(jià)時(shí)應(yīng)以該篇作文來評分。寫作課上的合作形式還可體現(xiàn)為組組互評和全體評選。組組互評指的是一組對另一組作品的評價(jià)，讓學(xué)生對所閱讀的作文根據(jù)教師的評價(jià)要求進(jìn)行書面評語并討論修改意見。全體評選階段主要評選全班同學(xué)最佳習(xí)作活動(dòng)。這些合作式形式都能極大地提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，將寫作者的單獨(dú)行為轉(zhuǎn)換為集體參與的活動(dòng)，改變學(xué)生在寫作中消極被動(dòng)的狀態(tài)，提升寫作興趣。
　　在口語課上，可以運(yùn)用合作式形式。首先分組，可將學(xué)生分成若干四人或六人小組。可隨機(jī)分組，也可按老師指令分組。比如說：要把學(xué)生分成7個(gè)小組，可讓男女同學(xué)分別從一至七報(bào)數(shù)，再進(jìn)行分組，保證每組男女生人數(shù)相當(dāng)，方便短劇、角色表演時(shí)的角色分工，可由老師指派一個(gè)小組長，統(tǒng)籌本組的討論活動(dòng)。在小組討論中，要求每位同學(xué)都積極參與，表達(dá)觀念，互相補(bǔ)充、啟發(fā)、提問、評價(jià)，幫助同學(xué)理解問題；每個(gè)組員既要自己積極學(xué)習(xí)，又要幫助其他同學(xué)，互助互學(xué)，同步提升。在小組討論后再進(jìn)行全班同學(xué)的交流溝通，具體形式可以是由各組代表向全班同學(xué)呈現(xiàn)本組合作商討的結(jié)果，再由其他同學(xué)或教師進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生們意識(shí)到合作的作用，在合作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。為了使合作學(xué)習(xí)高效，老師要合理分配小組組員，小組活動(dòng)組織要有序，學(xué)生發(fā)言要積極。
　　在合作式教學(xué)中，無論采取哪種形式，教師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、相互探討，通過合作快速有效地解決學(xué)習(xí)難題，讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性，形成合作互助的意識(shí)。通過合作，學(xué)生學(xué)會(huì)相互理解、相互傾聽、相互幫助、相互尊重，提高與人交流、溝通的能力，為今后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。這就是合作式學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。
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　　本論文為2010年江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職英語合作式教育模式研究”的系列論文之一，編號為10YB14