論現代英語閱讀教學策略

　　摘要： 現代英語教學活動中，英語閱讀作為培養學生英語綜合能力的有效形式，是學生融合英語語言信息、參與英語口語實踐應用的重要方式。新課改形勢下，探索英語閱讀課堂教學模式，提高學生英語閱讀能力，是培養學生英語表達與交際能力的重要途徑。
　　關鍵詞： 新課改；現代英語閱讀教學；教學策略
　　近年來，受客觀因素影響，我國學生的英語閱讀學習普遍存在基礎差、自主性匱乏等問題。新形勢下，探究英語閱讀教學的方法和手段，引導學生掌握科學高效的閱讀策略，有利于培養學生良好的英語閱讀習慣，提高學生英語語言的應用能力。我根據自身多年的英語教學經驗，結合新課改目標，提出現代英語閱讀的教學措施。
　　一、英語閱讀教學的意義
　　隨著現代教育理念的深化，加強學生英語閱讀訓練具有重要意義。
　　1.英語閱讀教學是激發學習興趣的主要手段，有利于強化英語知識結構的整合。
　　現代英語閱讀教學注重閱讀題材的生活化、多樣化和交際化開發，較為綜合地涉及了政治、經濟、文化和生活的各個領域，適應了時代發展的需求，有利于學生英語語言知識的實踐和運用。
　　2．英語閱讀教學是英語實踐運用的重要形式，有利于提升學生的綜合能力素質。
　　學生自身的閱讀理解能力是影響英語學習的重要因素，新課程標準提倡閱讀教學，需要學生積極地構建自己的知識框架，注重分析思維與語言應用能力的培養，體現了英語教學的發展導向。
　　3．英語閱讀是獲取英語知識信息的重要途徑，有利于拓展英語應用空間和實踐。
　　現代教育理論注重各學科知識的橫向聯系，英語閱讀教學強調了英語文化的滲透，借助英語語言介質，以了解英語文化知識為目標，注重學生英語知識應用能力的培養。
　　二、英語閱讀教學的原則
　　1.明確英語閱讀教學的目的。
　　現代英語閱讀教學的目的在于培養學生語言的實踐運用能力，是開發語言信息、豐富英語知識構架的重要形式，英語閱讀教學的關鍵在于學生語言綜合能力的開發。
　　2．突出學生學習的主體地位。
　　英語閱讀教學要以學生為中心，突出學生主體地位，學生英語閱讀能力的提高歸根結底取決于學生自己。因此，英語閱讀活動中，教師應給予學生寬松的時間去閱讀領會、理解交流和應用。
　　3．把握精讀泛讀的合理定位。
　　精讀和泛讀是英語閱讀教學的有效方法，展開多種形式的精讀泛讀活動，有利于學生加深對語言背景的領悟，提高閱讀水平，同時還有利于升華學生的道德情感，提高文化素養。
　　4．課堂內外閱讀的相互融合。
　　學生自身英語閱讀能力的提高，僅僅依靠課堂閱讀是難以實現的，教師要注意課外閱讀材料的選擇，擴大學生的課外閱讀范圍，以拓寬學生的知識面，提高英語閱讀能力。
　　三、英語閱讀教學的創新策略
　　1．設計課堂閱讀情境的配置。
　　現代教育強調情景學習，注重知識遷移能力的培養。英語閱讀在設計教學情境時要注意從問題出發，圍繞當前所學知識的主題體現內容的豐富性與生動性，促進學生的主動學習。
　　2.拓展閱讀信息資源。
　　英語閱讀教學，學科間文化信息的滲透性較強，不同的語言具有不同的文化背景，結合不同的文化信息進行英語閱讀教學，有利于培養學生正確理解運用能力，有利于幫助學生拓展語言交流空間。
　　3．指導學生閱讀應用技巧。
　　閱讀活動是個人感知行為，英語閱讀教學中，教師應正確指導學生選擇適宜閱讀材料，鼓勵學生綜合運用語言信息閱讀技能，指導學生養成良好的閱讀習慣，充分發揮主動性，掌握英語閱讀技巧。
　　4．注重閱讀效果的整體評價。
　　現代英語閱讀教學評價要注重學習任務的整體性評價，根據教學評價的發展性原則，強調其形成性作用、注重其發展功能。要注重總結性評價與形成性評價相結合的運用。
　　四、英語閱讀教學的實踐措施
　　1．優化教學方法，激發學生的主動閱讀興趣。
　　心理學認為，學習興趣是一種有意向性的心理活動，閱讀教學應激發學生興趣。在英語閱讀教學中采用靈活多樣的教學手段，激發學生的閱讀積極性，是保障學生自主閱讀的有效措施。教師閱讀教學時，一定要重視學生的參與和互動，教學活動要靈活，以此調動學生學習的積極性。
　　例如：在教授Father Knows Better一課時，我結合生活中的實例對Generation Gap背景知識進行了介紹，然后引導學生自己與父母之間的代溝故事，進而通過敘述“What we are going to read in this text is also a story about generation gap.Do you want to know what has happened between the Father and his three children？”自然而然地引入課文的內容，同時又激發了學生繼續閱讀的欲望。
　　2.加強閱讀方法指導，培養學生良好的閱讀習慣。
　　英語閱讀是學生英語知識綜合實力的表現途徑，是學生語言技能素質的實踐過程，教師要對學生進行閱讀方法指導，開展有效的英語閱讀交流活動，以提升學生的知識結構。教師可引導學生從文章標題、首句入手快速閱讀快全文，理清文章脈絡。
　　3.拓展閱讀交流平臺，開展高效的英語閱讀活動。
　　心理學研究表明，豐富的閱讀活動形式對學生的閱讀效果有直接的影響，為此，在教學中教師要豐富學生的閱讀形式，靈活掌握，綜合應用，促使學生養成良好的閱讀習慣。
　　4.整合課程資源，發揮課外英語閱讀的功能。
　　課堂閱讀教學為學生提供了語言交流的機會，課外閱讀是英語閱讀教學的延伸。英語閱讀教學要讓學生盡可能從不同渠道，以多種形式來接觸學習，親身感受和直接體驗英語并運用英語。
　　五、結語
　　總之，現代英語閱讀是英語語言知識靈活運用與交流的綜合性實踐活動，科學正確的教學方法有利于學生提高閱讀技能，拓寬英語語言交流的渠道。新形勢下，英語閱讀教學要立足于實際需要，整合教學資源，探索英語閱讀指導方法，開展生動有趣的閱讀活動，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生英語語言的應用能力。
　　參考文獻：
　　［1］王平.英語閱讀教學分析和實踐.課外英語教育，2002.
　　［2］李方宇.英語閱讀教學研究.英語閱讀學習報，200