如何巧記英語單詞

　　英語詞匯量小一直是英語學習者的一個障礙，只有擴大了英語詞匯量，之后的學習才能夠更順利。單詞記不住，詞匯量有限，是很多同學深感頭痛的問題。沒有足夠的詞匯量，就不會說句子，就閱讀不了文章。有調查數據顯示，很多學生學不好英語，不是智力問題，而主要是對單詞的記憶問題。那么，如何科學有效地記憶單詞，提高英語成績，是擺在大部分學生面前的難題。筆者認為，單詞不能死記硬背，科學有效的方法是很重要的。下面結合多年的教學經驗，就單詞記憶方法問題談談體會。
　　一、注重心理，由簡到繁
　　學生在記憶單詞之初，完全模仿老師，依瓢畫葫蘆，沒有任何的經驗技巧可言，當然也不會有太大的積極性和主動性。他們就是依靠單純的機械記憶，為記憶而記憶。這個過程是一定要有的，在這種情況下，教師注重的不應是學生記憶多少單詞，或者是準確度怎樣，也絕不能按課本的實際語言輸入量，不顧難易程度就把任務一股腦兒地布置下去，而是應充分考慮到學生的心理反應與承受能力，從最簡短的實詞開始，數量適中，這樣學生就不會有畏難情緒了。教師要為學生營造一種輕松的心理氛圍，在這個長期、循序漸進的記憶單詞的過程中，開發他們的記憶潛能，尋找記背單詞的方法與技巧。
　　1.歌曲記詞法。隨著時代的發展，歌曲不僅融入了人們的生活，而且滲入英語教學中。我們可以將新學的英語單詞填進學生熟悉的歌曲來唱，這樣不僅可以鞏固所學內容，而且可以提高學生的學習興趣，起到搭橋引路的作用。
　　2.繪畫記詞法。繪畫可以提高學生的積極性，激發學生的學習興趣。許多學生由于好動，常常喜歡在紙上亂涂亂畫，家長老師就可以利用這種愛好，幫助學生記住更多的單詞，如：carrot、tomato、mushroom。簡潔、美觀、大方的簡筆畫不僅能給學生帶來視覺的沖擊，而且能培養他們學習英語的興趣，提高記單詞的效率。
　　3.諺語記詞法。許多學生有收集貼畫、古幣、郵票的愛好，因此可有針對性地給這些同學介紹一種比較有趣的收集愛好，不僅能夠幫助學生擴充詞匯量，而且能夠使學生深入了解外國文化，這就是諺語記詞法。英文諺語中常會出現一些多義詞，其本義與引申義差異很大，許多英語學習者會鬧笑話。如：“It rains cats and dogs.”看到這一句你千萬不要吃驚，天上是不會掉下狗和貓的，正確的意思是：“下傾盆大雨。”收集諺語既能學到知識，又能滿足一些學生的需求，可謂一舉兩得。
　　二、利用專業，幫助記憶
　　在教授學生記憶單詞時，很多教師采用拼讀的方式，作為引導學生入門的方法。這個過程往往是從學生熟悉字母開始，在拼讀的過程中逐漸加深對單詞的記憶，也就是說了解了字母，等于掌握了單詞，記憶單詞的速度與準確度就都有了明顯的提高，最后學生順其自然地就解決了音標問題。久而久之，學生記憶單詞的速度與準確度都達到了可以自學完成從單詞初識到記背的程度。
　　1.聯想記憶。（1）音與形的聯想，即根據讀音規則記憶單詞。（2）形與義的聯想，如：eye，把兩個e看成兩只眼睛。banana，把a看成一個個的香蕉。bird，把b和d看成兩個翅膀。（3）象聲詞，聯想實際的聲音，如：gong，鑼；coo，咕咕聲。（4）詞的陰陽性的比較，如：actor-actress，host-hostess。
　　2.理解記憶。通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等巧記單詞。如：second是“秒”，它來源于古代的六分法，分—秒，它是二次劃分，因此second也是“第二”，進一步引申，還可理解為“輔助”。這種方法特別適合那些一詞多義詞的記憶。
　　3.聯系記憶。記憶單詞最好不要孤立地記，而應盡可能地和有關的東西聯系來記。（1）聯系所學的文章大概意義，聯系上下文。（2）聯系短語和搭配反過來，看著中文回憶英文拼寫。
　　三、集思廣益，尋找方法
　　學生會自己找到一些方法來記憶單詞。他們總是運用熟悉的東西增增減減來幫助他們記憶。有一次，我的女兒記憶“大樓”這個單詞，我認為對她而言這是一個有點難度的單詞，結果她說這個單詞最好記憶。因為她把“-ding”這一部分當做拼音當中的整體認讀來識記的，再加之讀音又差不多。于是在以后的教學中，我總是鼓勵學生想想有沒有什么辦法來記憶單詞，在這種情況下，他們總是樂于開動腦筋。他們會聯想到熟悉的東西，講出來和其他同學一起分享，這樣記背單詞又多了一份樂趣。
　　四、遵循科學，鞏固記憶
　　記憶過程往往是建立在重復過程基礎上的，由“記憶—遺忘—再記憶”組成。根據這個規律，教師就要經常引導學生復習鞏固。復習要趕在遺忘之前進行，才能有更好的效果。更何況，學生的記憶特征是短暫記憶居多，所以老師和家長對于他們“快速遺忘”這個問題千萬要以最寬容的心來對待。面對學生的遺忘，教師要耐心地對待他們，體諒他們，幫助他們，鼓勵他們，教會他們怎樣才能科學記憶。
　　五、讓右腦為記憶加分
　　潛能專家指出：右腦是情感的腦，更是圖像藝術的腦，而右腦的記憶能力是左腦的100萬倍。目前，市面上的一些快速記憶法之所以訓練效果顯著，例如，博贊快速記憶法，就是因為其嚴格遵循右腦成像原理，將每一個陌生語言符號(單詞、文章）轉化成我們熟悉的圖像信息，充分挖掘右腦的潛力來完成記憶的。
　　這也正符合中國人大腦的優勢，因為我們的文字是象形文字，所以千百年來中國人在使用文字的過程中，就已經在不經意間強化訓練并完全適應了圖像的記憶方式。
　　記憶方法并不對學習者進行大腦全方位潛能訓練，而是首先通過基礎的聯想力訓練和成像能力訓練打開學習者的大腦，激發潛能，讓他們能充分了解自己的大腦記憶優勢和特性，為后面的記憶做好完善的準備。
　　大量的潛能訓練熱身之后，再學習記憶方法，在專業的記憶教練不斷地強化訓練下，讓學習者能夠熟練運用方法，舉一反三，即將有意識記憶轉化成無意識記憶，這個訓練的過程就完成了。
　　總之，英語老師要抓住學生的心理特征，因材施教，教給學生科學高效的學習方法，充分調動學生的積極性，激發學生的樂趣，讓他們遨游在知識的海洋