以職業教育改變為先

　　摘 要： 近年來，我國高職教育規模發展很快，但在教學工作中仍存在不少問題，直接影響高職教育的可持續發展。制定今后高職高專的發展戰略，必須突出教學的中心地位，強化教學質量，通過改革來形成高職高專的辦學特色、教學特色和專業特色。要辦出特色，必須創新教學思想觀念，樹立現代教學的意識。
　　關鍵詞： 高職教育 職教觀念改革 職業專業教育意識
　　根據《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》所提出的目標，未來幾年全國人口受教育的年限將達到發展中國家先進水平，高教規模將有較大的擴展，入學率接近15%，屆時我國的高等教育將進入大眾化階段。
　　面對良好的發展態勢，高職教育仍然存在著許多錯綜復雜的外部和內部困難：投入不足仍然存在，嚴重限制了辦學條件的改善；一大批由中專、成人高校和民辦高校改制的高職學校，需要盡快轉變教育思想和觀念，按高職教育規律辦學；盡快制定有效機制才有利于告知教育發展的政策、措施，使高職在經費籌措、辦學自主權、招生就業等方面更具特色。面對存在的問題和激烈的市場競爭，高職院校要轉變教育觀念，克服浮躁心態，以職業教育改革為先導，樹立職業專業教育意識，制定明確的發展戰略和人才培養框架，安下心來集中全力抓教學質量，辦學特色上做好文章。
　　一、人才培養的國際意識。
　　這種意識在中國進入WTO后顯得尤為迫切。擺在高職教育面前的一個重要任務就是人才培養工作必須從國際大平臺上來整體考慮，借鑒和研究世界上其他國家的經驗。同時要考慮國外教育機構到中國來辦學或變相辦學給高職教育帶來的沖擊和競爭。
　　二、終身教育意識。
　　終身教育理念被很多教育專家稱為20世紀最偉大的教育理論。隨著科學技術的發展，社會上將不斷出現新的技術崗位，同時有不少崗位將消失，原有技術領域里面的技術含量也在發生著巨大變化，新技術、新工藝不斷沖擊傳統的工業，這些都引起了學科本身的改造。
　　（一）在職業培訓中“以學生為核心”的原則
　　首先應在全體職工中樹立“一切為了學生，一切方便學生，一切服務學生”的思想，想學生之所想，急學生之所急，然后把以學生為核心的原則具體落實到整個培訓過程的各個環節。
　　（二）在職業培訓中“以市場為中心”的原則
　　首先應根據市場需求確定專業設置，要先期進行大量的社會調查活動，搜集企業用工信息，掌握各專業工種的供需情況，預測各地區市場形勢和各類企業的發展前景等并加以綜合分析，在此基礎上確定學校近期和遠期的專業設置，并根據市場的變化情況，適時進行專業調整。只有這樣，才不會出現培訓與就業相脫節的現象，才能緊跟市場不掉隊。
　　三、教育的現代意識。
　　教育現代意識最重要的就是教育思想現代化，特別需要強調的是素質教育。不要在形式上做文章，應切實把素質教育的重點放到“內化”上。必須強化學生在學習中的主體地位，把學習能力培養作為教育的重要目標之一。在對待課程體系時要有綜合化的理念，不要固守過去學科性的思維邏輯來看待當前的科技發展和科學體系的整合。
　　四、質量和特色意識。
　　加強質量意識要樹立發展性、多樣化的質量觀，不能用原來的觀念來衡量現在的高職教育。由于數量的發展，中國高等教育進入了大眾化教育階段，不同類型、層次的高等學校質量觀念應該有差異，如用同一質量觀來要求所有學校，不僅辦不到，而且我們看到的只能是問題和差距。要突出強調沒有特色的質量不是高質量。怎樣通過改革形成自己的辦學特色、教學特色和專業特色，是高職教育面臨的重要問題。
　　當前，高職教育必須以專業教學改革為龍頭，推進整個高職高專教育的改革工作。教育體制改革后，行業部門與學校脫鉤了，從管理體制來說，這是一個進步。但要搞好高職高專專業建設，還必須加強行業、企業對教育的支持指導作用。如果沒有行業、企業的參與，很難使高職高專專業建設形成特色。學校是培養人才的地方，專業既是學校進行教育的基本點、載體，同時又是社會需要的反映，是社會需求和學校實際教學的結合點，抓住這個結合點，就能夠有力地推動教學改革，是學校的人才培養更好地適應社會的需求。
　　五、積極建立國家資格框架，規范勞動就業，樹立“市場”意識。
　　發達國家高職教育一個非常重要的特點就是在勞動就業方面有強有力的國家資格框架，這個框架不但約束高等學校，也約束就業市場。如在澳大利亞要做一個汽車修理店的老板必須有三級以上的汽車維修證書；它的內在機制是什么呢？就是國家的勞動就業資格框架。無論大學本科還是研究生畢業，沒有這種證書就不能畢業。
　　反思我國，人才培養工作與就業市場嚴重脫節。高等學校長期以來比較多地在教育領域里面討論問題，但是職業教育是教育和社會的雙元問題，單純靠教育領域難以解決問題。最近有關教育部門和建設行業管理部門進行了溝通，雙方將聘請行業專家制定項目經理專業與物業管理專業這兩個崗位必需的崗位職能和職責，制定等級證書，然后由建設部根據這一要求約束勞動力市場，規定拿到這樣一個資格證書后才能擔任項目經理和物業管理人員。教育部門按照提出的要求結合高職高專自身的規律來組織教學。學生參加相應的考試，合格可得到證書，這樣可進入良性循環。與勞動部門接觸，目的是解決就業門檻問題，這有利于高職高專教育的健康發展。
　　六、高職教育在辦學過程中要克服浮躁心理，樹立“向下”意識。
　　最近一些年，有些專科學校升格成了本科學校，不少專科學校和職高技術學院利用各種途徑和本科學校聯辦一些本科專業，專升本教育也越來越多地得到了推廣。在畢業生就業市場方面，專科就業難的問題仍然相當突出。一方面，隨著新技術的發展，對技術人才的要求層次也有所提高，在這樣的態勢面前，很多學校逐步地把眼光往上看，都想升本科。專科教育必須克服浮躁心理，眼睛往下看，認真抓好專科層次的高職教育。
　　以知識為基礎的經濟社會對人才的需求繼續呈現多樣化的特征。高等職業教育將處于不可替代的位置，發揮直接為社會、經濟服務的特殊重要作用。高等職業學校培養學生三個方面的能力，其動手能力和解決實際問題能力要高于普通高校。學校科技企業是高等職業學校培養學生實踐技能的重要基地。但是，在資金不足，學生所學專業多的情況下，學校不可能興辦那么多的科技企業滿足專業學生生產實踐的需要，必須發揮政府、企業及各經濟部門支持學校產學研密切結合的有利條件，建立各專業學生社會實踐基地。學生在學校內外企業中，通過頂崗實踐，能夠熟練地掌握生產技能，及時解決生產和管理中遇到的各種問題，提高工作能力和技術水