讓美術課堂成為學生真正的精神樂園

　　 課前準備：教具（課件、海底世界情景圖。）學具（勾線筆、水彩筆、油畫棒、剪刀。）
　　 教學目標：（1）知識目標：了解有關熱帶魚的知識，認識熱帶魚的特點。（2）能力目標：運用夸張等手法表現自己心中美麗的熱帶魚。（3）情感目標：培養學生喜愛熱帶魚，熱愛海洋的情感。
　　 【過程記錄】：
　　 1、播放錄像《海底總動員》。
　　 師：哪個小朋友來告訴老師，你剛才在影片中都看到了什么？生：小丑魚尼莫、珊瑚、水草 、海馬…… 出示教具尼莫的圖片，模擬尼莫的語氣說：小朋友們你們好，我叫尼莫，我想跟你們交個朋友，你們愿意嗎？師：因為地域氣候的不同，海洋里生活的生物也不一樣 課件出示：熱帶魚與普通魚。師：想一想它們有什么區別？生：這一條是普通的魚，是拿來吃的，而尼莫是不能吃的。師：為什么尼莫不能吃？（有個學生在座位上小聲的說：我們都把漂亮的魚養在魚缸里，才不要拿來吃呢。）師：普通的魚，我們在飯桌上都能看都它，熱帶魚是觀賞魚，一般是不能吃的。熱帶魚是產于熱帶或者亞熱帶地區的魚類，適應較高的水溫，它們生活在很深的海底，環境復雜，為了保護自己，它們用形形色色的花紋和亮麗的顏色來裝飾自己。出示板書：熱帶魚
　　 【反思和分析：好的開端是成功的一半。做好導入新課，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。我抓住孩子愛看動畫片愛聽故事這個心理特點，利用當今先進的多媒體教學設備，與孩子一起觀看了影片《海底總動員》的2分鐘片段視頻，這兩分鐘的影片中有浩瀚的大海，瑰麗的海底景物，形態各異顏色鮮艷的生物，還有小孩子熟悉的動畫片角色，這樣的新課導入馬上抓住了學生的心。使學生置身于海底世界和尼莫角色的教學情境之中，在這一過程中增強形象思維能力，豐富想象力，獲得審美體驗和情感升華?！?br/>　　 2、欣賞圖片
　　 （1）課件演示，得出熱帶魚外形多樣的特征。 （出示各種形狀的熱帶魚）
　　 師：誰能說出這條魚的外形近似于哪個圖形？逐個得出3個基本圖形圓形、三角形、長方形……其實熱帶魚的外形并不是只有這些的，還有很多很多比如扇形、梯形等。板書：多樣的外形
　　 （2）課件演示，得到熱帶魚花紋美麗的特征。
　　 師：我們再來看這組熱帶魚，它們有個共同的特點，你們看出來了嗎？生：他們身上都有圓點點。師：它們身上都有點點，它們用不同顏色不同大小的點點來裝飾自己師：再看這一組熱帶魚呢？生：他們身上都有一條一條的花紋。師：他們都愛穿條紋衫。熱帶魚的身上除了條紋。點點，還有其他各種各樣的美麗花紋。
　　 板書：美麗的花紋
　　 （3）課件演示，得到熱帶魚顏色鮮艷的特征。
　　 師：我們來看看這組熱帶魚，來看這條魚什么顏色？這條呢？……哇！原來熱帶魚身上的顏色是這么的鮮艷??！板書：鮮艷的色彩
　　 【反思和分析：這個環節是引導學生歸納出熱帶魚的三個主要特征，如果平鋪直敘必定會生澀無趣。低年級學生由于年齡小，掌握詞匯量少，如果在傳授知識時，用成人化的簡練語言，低年級學生可能聽起來一知半解，而對課的內容不感興趣，甚至對教者反感?！拔业纳碜酉髨A球”“他們愛穿條紋衫”“大大小小的圓點兒”等等，諸如這些把枯燥的詞用生動的兒童語言表達出來，優美的兒化語言能使學生產生共鳴，生成一種積極的動力，直接影響著學生的學習情緒與效果。極大地調動學生了學習興趣。】
　　 3、示范熱帶魚畫法
　　 （1）畫出外形。（2）畫出頭、尾巴、魚鰭。（3）添加花紋。（4）涂色。板書（樂園）
　　 4、學生創作（播放音樂）（1）畫一條有趣、漂亮的熱帶魚。（2）將畫好的熱帶魚剪下，貼在樂園里。
　　 【反思和分析：在學生的創作過程中出現了有趣的一幕，一個叫林喆的孩子畫了一條漂亮的熱帶魚后在這條魚的嘴巴上加了一個吐出來的大泡泡，泡泡里寫著，嗨，大家好，我是林喆，當他把這條魚往熱帶魚樂園里貼的時候，對著已經貼在樂園里的那些魚兒很大聲的說出了這句話嗨，大家好，我是林喆。引得大家哈哈大笑，顯然林喆同學已經完全沉浸在海底世界還有尼莫的這個情境中了，他把自己想象成了熱帶魚，跟尼莫成了好朋友，他們要一起快快樂樂的玩耍。這樣強的角色代入感說明了這節課的情境創設是非常成功的。】
　　 5、作品展評：學生自評、學生互評、老師點評。
　　 6、課后拓展
　　 表現熱帶魚的形式不單單是畫出來，還可以用剪貼、泥塑等等其他的形式來表現，這個我們將在下節課繼續一起探討。海底世界非常美麗，大海是魚兒的家園，是大自然賦予我們人類的瑰寶，我們要學會去保護美麗的大海。愛護環境，讓尼莫和他的漂亮的熱帶魚朋友和我們一起快樂的生活在這個地球上……
　　 【反思和分析：一堂美術課要上得學生情緒高漲，教師就要營造一種吸引氛圍，讓學生大顯身手，從中體驗到學習知識的快樂及成功后的喜悅?！睹佬g課程標準》中指出：美術教學要創設與課題相應的教學情境來調動每個學生的學習興趣和參與的積極性，激發他們的審美情趣，陶冶情操，發展創造性思維能力，使他們在審美過程中獲得美的愉悅和熏陶。因此，作為小學美術教師應精心設計富有情趣的教學情境，讓學生帶著濃厚的興趣參與到美術教學中來，使美術課堂成為學生真正的精神樂園?！?br/>　　
　　 （作者單位：福建福清市濱江小學）