當代大學生的超前消費現狀及對策研究

　　 摘要：在大學校園里開始出現越來越多的“月光族”，超前消費在大學校園里日趨流行，呈現出非理性消費的現狀。 當今大學生在日常消費過程中存在著奢侈浪費、炫耀攀比、過度依賴他人等現象，其中不乏家庭經濟困難的學生。超前消費不僅與他們消費行為的隨機性、盲目性有關，而且與家庭、學校、社會等外部環境有關。文章通過對當代大學生的消費現狀、消費特點、消費誤區進行調查、分析、推理，并提出相應的對策和建議，旨在幫助大學生樹立正確的消費觀，使當代大學生的消費更加合理、適度。
　　 關鍵字：大學生；超前消費觀；消費特點；原因分析
　　 隨著我國市場經濟的發展，社會消費水平的不斷提升。大學生，這樣一個特殊的消費群體，有著和其他社會群體不同的消費心理和消費行為，他們的消費方式很大程度上受到了市場經濟的影響，在一定程度上阻礙了他們樹立起正確人生觀、世界觀。作為社會特殊群體的大學生，其消費現狀也正受到人們越來越廣泛的關注。越來越多的“90后”大學生穿著NIKE ，拿著iphone手機，吃著KFC。這樣的大膽高價消費已經成為越來越多大學生的主旋律。超前消費現狀反映出了他們的生活態度和價值取向，這又會影響到大學生的思想道德建設和學校的教育管理，高校必須加強對大學生消費觀的教育和引導。
　　 大學生正值青春期心理發展不穩定性和不平衡性的階段，更容易受到各種主、客觀因素的影響，導致種種不良消費行為的形成。由于大學生所受教育的經歷和所處的校園環境使得他們成為社會上一個比較特殊的消費群體。大學生消費觀念的超前和消費實力的滯后之間的矛盾使得其消費狀況存在不少問題，因此，關注“90后”大學生消費行為，分析其消費行為的成因，采取有效對策，對他們走出消費誤區，健康生活和發展有重要的作用。
　　 一、大學生消費行為特點
　　 大學生消費行為表現在不合理的消費結構，消費盲目性，相互攀比，奢侈浪費，情緒化消費等方面。當今大學生把對消費品的占有、享樂作為彌補精神空虛的手段，致使一些大學生艱苦奮斗、勤儉節約的觀念淡薄，貪圖享受的思想風行。
　　 （一）攀比性消費心理
　　 耀消費，滿足虛榮心。一些大學生的消費，已不只是為了自我需要的滿足，而是想以與眾不同的消費檔次炫耀于人。他們喜歡標新立異，緊跟時尚，唯恐落后于潮流，往往采取與大多數人一致的消費行為，不管自己能否用到，都要跟隨購買，以滿足自身的虛榮心。據調查有71%的學生每月平均花費在500～900元之間，這大學生的消費還是與其自身家庭的經濟能力相適應的。月生活費在300元的大學生會略顯生活拮據，甚至影響正常的學習生活。調查有8%的學生出現超越自身家庭經濟能力的攀比性消費現象，甚至出現奢侈性消費。
　　 （二）從眾性消費心理
　　 現在有很多家庭比較貧困的學生也會盲目跟風，買著那些他們本身所無法承受的奢侈品。當問及他們為什么要花這么多錢去買電腦買品牌衣服時，很多學生就只有一個回答：“我的同學都有電腦，都穿名牌，我不能比他們差。”這種攀比心理在大學生消費中占據很重要的地位。在比較家庭貧困生與家境較富裕的學生消費情況時，其消費明顯的不均衡，這種不均衡的現象極易影響大學生群體的健康發展。
　　 （三）消費結構不合理
　　 表現在享受型消費偏多，發展型消費偏少。對部分學校調查分析得知現代大學生的消費結構基本分為：基本生活消費、學習消費、人際消費、休閑娛樂消費和電子產品消費。調查結果，大學生月平均花費中，除吃飯和生活必需品消費外，用于休閑娛樂、人際交往、通訊上網等的花費過高，遠遠高于購買學習和參加技能培訓的支出。同學間贈送禮物、請客吃飯是當前同學、朋友之間增進情感，鞏固友誼的最主要形式，請客吃飯尤為顯著。過生日要請吃飯，過節日要請吃飯，得獎學金要請吃飯，甚至連得助學金也要請吃飯。
　　 二、大學生超前消費原因分析
　　 （一）家庭因素的影響
　　 家庭是人出生后的第一課堂，它對一個人各種觀念和習慣的形成有潛移默化的影響。家庭在培養孩子成長的過程中普遍對正確消費觀念的教育不足。傳統的家庭教育首先注重的是孩子德育的培養，現代的家庭教育注重的是德，智，體多方面的培養，但一直以來，家庭教育中一個比較薄弱的環節是對孩子消費的培養。許多家長自身沒有一個健康的消費觀念。“90后”的大學生基本都是獨生子女，他們的消費需求家長基本上都能予以滿足，就算家庭貧困，家長寧可苦了自己，也不能苦了在外上學的孩子，這種溺愛行為助長了孩子大手大腳的消費習慣。
　　 （二）校園教育制度的缺失
　　 大學生離開父母步入大學生活的那天，就是第一次真正獨立支配各種費用，理財和計劃性消費能力尤為欠缺。因此，大部分學生盲目追風模仿，在消費上“跟著感覺走”，甚至追求“不需要”的消費。高校對大學生的消費心理和消費研究較少，對大學生不的消費相應的規范法則予以約束。缺少培養大學生理財的課程。大學思想政治教育對學生理財教育、消費觀念教育還沒有形成足夠的重視，對大學生消費心理和行為倡導不夠。勤儉節約歷來是學校德育的重要組成部分，但由于廣大教育工作者對理財知識了解甚少，對理財教育理解出現偏差，甚至有教師認為理財教育不是自己的教育范圍。因此在學校德育中很少涉及，對大學生消費觀的教育指導不夠，對大學生消費心理和行為了解不夠客觀全面。
　　 （三）社會環境的影響
　　 多元化發展的經濟社會，一些不良消費現象使得大學生的消費觀念超前，消費欲望強烈，影響了大學生的消費和觀念。在這樣的大環境下，大學生涉世未深，抵制物質的誘惑和社會的不良影響。比如說新聞媒體，新聞媒體作為社會的一種力量，以其特有的、容易理解的方式向大學生灌輸消費觀，對大學生的消費行為形成了有效的引導。
　　 三、應對大學生超前消費的措施研究
　　 （一）大學生自身應樹立合理的消費觀念
　　 1、消費適度。大學生作為一個經濟上未能完全獨立的消費群體，在消費上應該確定合理的消費期望，應根據生活、學習和文化娛樂的實際情況明確消費標準，關鍵要把握一個“度”，量力而行，有多少錢，辦多少事，不脫離家庭收入狀況和父母的經濟承受力。
　　 2、消費有計劃。大學生應當制定一個近期、中期、長期的消費計劃，這些計劃都必須符合自己的實際經濟能力，要細化消費的項目，做到“消費有數，消費有目”。與此同時，要合理控制自己的消費欲望，避免出現奢華消費和過度消費。
　　 3、消費健康積極。大學生消費應該倡導文明消費、節約消費以及健康消費。應以智力投資和學習消費為主導，生活消費為基本保障，文化娛樂以及其他的消費作為生活的一種補充，不應該本末倒置。生活消費過大會形成奢侈消費，文化娛樂消費過大會形成玩物喪志。大學生應發揚勤儉節約、艱苦樸素、吃苦耐勞的優良傳統，樹立正確的消費道德觀和消費價值觀，從而樹立正確的人生觀、價值觀，養成良好的生活習慣。
　　 （二）家長應教育和引導子女合理、節約型消費
　　 家長應該培養子女樹立正確的金錢觀念，讓子女知道金錢是父母辛勤勞動的報酬，來之不易，子女的不良消費就是對父母勞動的不尊重，進而對父母的不尊重，從而培養他們養成勤儉節約的消費觀念。正確對待子女的物質索求，不能千依百順，家長不應用“金錢獎勵法”作為對子女教育的手段，這種做法容易使大學生養成每做一件事就講條件要報酬的不良習慣，更嚴重的是淡化了子女的責任感。適當合理的精神和物質獎勵相結合更能對子女起到觸動作用。父母應該作好模范帶頭的作用，從自身做起，做到健康節約消費，引導子女養成合理消費的習慣，不要向他們灌輸“金錢論”和“權利論”，從而誤導子女。
　　
　　 （三）學校應將大學生消費觀教育落實到工作中
　　 1、加強理財教育。大學生多是在上了大學以后才開始獨立生活，沒有理財經驗。針對這一特點，高校要加強大學生理財教育，幫助學生養成良好的理財習慣，在實際生活中，要教育他們制定每月的消費計劃，進行消費記賬等，促進他們合理開支、理智消費，把錢花在刀刃上。
　　 2、積極營造健康的消費環境。在校園中開辟一些低消費的傳統消費項目，減少一些純贏利性的娛樂消費場所，在校紀校規中對消費作出某些限制性規定，組織開展校園文化活動，吸引學生課余生活的注意力，減少不良消費的時間和空間。
　　 3、塑造和諧的心靈環境。加強消費心理的研究，幫助大學生提高心理調控能力。把握大學生對于消費觀念的心理，從心理學角度幫助大學生矯正虛榮心造成的“別人沒有的我有，會洋洋得意”的扭曲自得和擺脫強烈自尊心造成的“別人有的我沒有，會悵然失落”的過分自卑，讓大學生能正視自己的消費階層，做到“富不傲，貧不卑”，調節自己的心態，避免為了尋求所謂的“心理平衡”而誤入從眾心理到求異心理的惡性循環消費誤區，從而凈化大學生的心靈，從本質上杜絕攀比消費、超前消費等非理性消費現象的產生。
　　 4、增加勤工助學崗位。在勤工助學方面，應該貫徹“授人以魚，不如授人以魚”的原則，教導學生要自立，要通過自己的勞動減輕家庭經濟負擔，滿足自身的消費需求，順利完成學業，引導學生培育正確的消費觀念，而不僅僅是在經濟上予以資助。
　　 （四）社會的積極引導
　　 教育引導學生樹立正確的消費觀不僅是全社會的事情，還需要有社會各界的支持與家庭的配合，尤其是新聞媒介的宣傳層面。因此，必須動員起社會各界的力量，如消費者組織、有關的宣傳媒介、工商行政管理部門、科研部門等等，大家齊抓共管。努力構建一個節約的社會環境，使學生更多的溶于一個節約的社會風氣里，從而更好培養自己節儉的生活作風。
　　 總之，大學生作為特殊的一個社會群體，對社會的發展尤為重要，如何樹立大學生的消費觀，培養科學的消費意識，以至于更有利大學生的成長，是學校、也是社會面臨的重大課題。因此，社會、學校、家長對大學生超前消費的現象應高度關注，加大教育管理力度，全方位、多角度給予正確引導，形成共識，講清道理。我們當代大學生不僅要學好書本知識，還應該不斷提高自學能力、思維能力、判斷意識，為進一步適應社會和將來的發展鋪平道路。多一點理性的判斷就會少一點遺憾。
　　
　　 基金項目： 本文系湖北師范學院2011年本科生科研項目立項（編號：2011044）階段性成果。
　　
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　　 （作者簡介：袁偉強，湖北師范學院美術學院本科在讀；余 濤，碩士，助教，湖北師范學院美術學院輔導員。）